王鳴軍 （甘肅武威第三中學）

初中班主任要以人文性的教育為出發(fā)點，結(jié)合本班學生的實際情況，采用開放式的教育，堅持以學生為本的管理模式，重視學生的德育和人文教育，與學生進行心靈的溝通和情感的交融，協(xié)調(diào)好與學生的關(guān)系，傾注更多的心血，充分展示自身班級管理的才能，營造良好的班級氛圍，增強班集體的凝聚力，培養(yǎng)學生的團隊精神，切實保障班級管理工作的有序開展。本文結(jié)合初中班級管理的實際，就如何開展工作，進行如下幾方面思考：

一、堅持嚴厲與關(guān)愛并存的教育原則，細化班級管理工作

恩威并施、嚴愛并濟，是教育界一直推崇的教育方式，也是推動管理效果持續(xù)攀升的重要舉措。因為想要當一名優(yōu)秀的班主任，與班級管理的技巧密切相連。所以，初中班主任要從實際出發(fā)，要善于抓住學生的日常習慣，多在方法上下功夫，要嚴格地約束學生的日常行為，并同時融入愛心，對學生的行為進行細致而全面的分析，特別是在學生心理發(fā)生變化時，要多研究、觀察，從中找到解決問題的辦法，而面對違反班規(guī)班紀的行為時，要做到動之以情，曉之以理，從而提高班級管理的實際效果。如班上有兩個女孩，因為座位發(fā)生矛盾、沖突，并大打出手，當時我發(fā)現(xiàn)后，立刻狠狠地批評她們，然后在她們平靜下來后，分別與她們談心，幫助她們指出各自的錯誤，認識到問題的根源之所在，最后讓她們以誠懇的態(tài)度，互相道歉，共同解決問題。

二、巧妙運用鼓勵性的評價語言，建立溫馨的師生關(guān)系

每個孩子的成長歷程都會面對很多的問題或困擾，在經(jīng)歷困難時，更需要他人的鼓勵和支持。而班主任是學生成長的關(guān)鍵人物，其言行舉止對學生的影響是深刻而具有現(xiàn)實意義的。為此初中班主任在實際的班級管理工作中，要善于運用鼓勵性的語言，充分體現(xiàn)人際交往的藝術(shù)性，關(guān)注學生的內(nèi)心成長和進步，特別是學生在遇到心理問題時，要伸出援助之手，進行情感的溝通和交流，促使學生更加積極地參與集體活動，樂觀、主動、陽光地面對周圍的環(huán)境。如班上有一個孩子在父母離異后，產(chǎn)生消極的厭學情緒，鑒于此，我就在平常的生活和學習中，給予必要的關(guān)懷，多與他交流，同時協(xié)同班級的力量，對他進行關(guān)心和幫助，讓他切實體會到班級的溫暖，發(fā)自內(nèi)心地喜歡上自己所在的班級，形成良好的育人氛圍。

三、組建責任意識強的班委會，發(fā)揮學生的個性優(yōu)勢

班級工作繁瑣、零碎，僅僅依靠班主任一個人的力量，是無法順利完成的。所以在組織班級管理，提高班級管理工作的質(zhì)量時，初中班主任必須精心地挑選出全班同學認可、信任的班委會成員，明確他們的職責，讓他們清晰地明白自己在班級中的地位和作用，也可根據(jù)班級的實際情況，設置值日班長或紀律班長，可以參照學生的意見，遵循民主選舉的方式，輪流從學生進行挑選，凸顯學生的個性化優(yōu)勢，讓學生的才能和智慧，得到全面展示，從而組建一直高素質(zhì)的班委會。比如為了保障班級的紀律，我根據(jù)學生的實際需要，結(jié)合本班的實際情況，每天由紀律班長監(jiān)督和約束學生的行為，對學生的違紀行為，給予嚴厲的批評和教育，對于不服從管教的學生，移交班主任進行處理。這樣可以有效地穩(wěn)定班級正常的秩序，創(chuàng)設更貼近學生實際的班級環(huán)境，增強學生的主人翁意識，提高學生的班級管理素質(zhì)，為班級管理工作效果和質(zhì)量的提高，奠定基礎。

總的來說，初中班級管理工作質(zhì)量的提高，是一個復雜而又多變的過程。初中班主任不僅僅要運用以上方式和策略，還要細致地分析學生的內(nèi)心變化，構(gòu)建寬松自由的班級氛圍，調(diào)動一切積極的因素，以現(xiàn)代化的教育教學觀為落腳點，建立系統(tǒng)化的班級模式，協(xié)調(diào)好家庭、學校、社會等方面的力量，形成合力，有計劃地開展不同的班級活動，促使學生的個性化發(fā)展和進步，加強溝通和交流，發(fā)揮班級的整體優(yōu)勢，形成團結(jié)互助的班級氛圍，以實現(xiàn)班級管理結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和完善，提高班級管理工作的實效性。