林建全 （福建廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校海滄附屬學(xué)校）

班主任，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)字，但所包含的東西實(shí)在太多，我們就一起來(lái)看看，我當(dāng)班主任的那些事。

第一件事：班主任給孩子的兩個(gè)禮物。每次接手新的班級(jí)，面對(duì)一個(gè)全新的集體，我所做的第一件事就是拍集體照，然后洗出來(lái)，每個(gè)孩子一張7寸全班福照片，照片背面寫著一句話：“我們是一個(gè)集體”，這是我給孩子們的第一個(gè)禮物。第二個(gè)禮物，是給孩子的一張小卡片，里面寫著我制定的班級(jí)公約跟老師的一句話：“成功是需要努力，______?！眱蓚€(gè)簡(jiǎn)單的禮物，要讓孩子知道，在今后的校園生活中，我們是一個(gè)集體，班級(jí)是我們大家的，而老師就是這個(gè)家庭的大家長(zhǎng)，同學(xué)們要互相幫助，互相監(jiān)督，互相扶持，互相關(guān)愛(ài)，為班級(jí)的集體榮譽(yù)貢獻(xiàn)自己的一點(diǎn)力量。李濤，性格比較內(nèi)向，不善于與同學(xué)交流，成績(jī)比較不理想，課間經(jīng)常自己躲在角落里，心細(xì)的林可發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，主動(dòng)找他聊天，并讓同學(xué)們跟他一起玩，有時(shí)，同學(xué)們還為他輔導(dǎo)作業(yè)，慢慢地，在同學(xué)們的陪伴和鼓勵(lì)下，李濤成績(jī)進(jìn)步了，性格也變得樂(lè)觀開朗起來(lái)，慢慢地融入了集體。

第二件事：班主任給家長(zhǎng)的一個(gè)禮物。這個(gè)禮物就是無(wú)縫對(duì)接，家校及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)校和家里的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大格局下，各種適應(yīng)智能教育時(shí)代的教育軟件應(yīng)運(yùn)而生，在不斷地對(duì)比與研究之后，我發(fā)現(xiàn)“班級(jí)優(yōu)化大師”這款手機(jī)App應(yīng)用很適合家?；?dòng)的開展。課堂上，我使用“班級(jí)優(yōu)化大師”的電腦版客戶端，時(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)孩子的上課情況，家長(zhǎng)在手機(jī)上就可以同步收到老師對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)。當(dāng)孩子結(jié)束一天的在校學(xué)習(xí)后，我會(huì)把孩子今天的總體在校情況通過(guò)該應(yīng)用軟件發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的在校學(xué)習(xí)情況有個(gè)初步的了解。陳可涵家長(zhǎng)說(shuō)，有了這個(gè)家?；?dòng)，孩子在學(xué)校的情況家長(zhǎng)了然于胸，再也不會(huì)一無(wú)所知，茫然無(wú)措了。這些活潑可愛(ài)的孩子們，有些很有想法、有些很有個(gè)性、有些很叛逆，大部分的孩子并不會(huì)按部就班地跟著家長(zhǎng)的指揮前進(jìn)，“頂撞家長(zhǎng)、不讓家長(zhǎng)檢查作業(yè)、沉迷手機(jī)游戲、沉迷社交聊天”這些問(wèn)題一直都存在著。因此，我給家長(zhǎng)們每周發(fā)一張“家長(zhǎng)反饋表”，讓這張小小的表格約束與規(guī)范孩子的在家的表現(xiàn)。表格內(nèi)容涉及“寫作業(yè)的姿勢(shì)情況、完成作業(yè)的時(shí)間、家長(zhǎng)檢查作業(yè)情況、是否玩手機(jī)游戲、是否堅(jiān)持每天閱讀30分鐘”等項(xiàng)目，讓家長(zhǎng)根據(jù)表格里的內(nèi)容去要求孩子，督促孩子學(xué)習(xí)，做到了家校共促進(jìn)，收到了不錯(cuò)的效果。

第三件事：搭好學(xué)校、家長(zhǎng)、孩子三者之間的橋梁。每個(gè)孩子，都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的個(gè)性，孩子的進(jìn)步，需要家、校、孩子三者不斷的磨合、不斷的配合，需要家長(zhǎng)、教師耐心的教導(dǎo)。曉雯，以前上課經(jīng)常開小差，學(xué)習(xí)積極性較低，上課時(shí)總是趴在桌上，雖然教師反復(fù)提醒坐姿，但效果都不明顯。在家里寫作業(yè)的時(shí)候，腳都蜷縮在椅子上，做作業(yè)磨磨蹭蹭，對(duì)學(xué)習(xí)有很大的抵觸情緒甚至一談到學(xué)習(xí)就恐懼?？粗鴮W(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下，家長(zhǎng)心急如焚卻手足無(wú)措。后來(lái)，當(dāng)老師把“班級(jí)優(yōu)化大師”引入課堂并且配合“家長(zhǎng)反饋表”對(duì)她進(jìn)行雙向引導(dǎo)，曉雯的班級(jí)頭像進(jìn)行了一次又一次的升級(jí)。這些都得益于家長(zhǎng)、教師每天在“班級(jí)優(yōu)化大師”上堅(jiān)持對(duì)她進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)以及曉雯課堂積極發(fā)言獲得越來(lái)越多的獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)，曉雯對(duì)自己的班級(jí)頭像不斷向上攀升感到很新鮮也很有興趣，因此學(xué)習(xí)變得很有積極性，學(xué)習(xí)習(xí)慣也悄悄地發(fā)生著變化，伴隨著學(xué)習(xí)成績(jī)的慢慢提高，曉雯對(duì)學(xué)習(xí)不再心存畏懼，反倒覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，可以在班級(jí)里面和其他同學(xué)齊頭并進(jìn)甚至一較高下。

班主任的那些事，還有很多很多，每一件都讓人難忘。師者，所以傳道授業(yè)解惑也，只有具備三心——愛(ài)心、耐心與責(zé)任心，才能更好地成為一名人民教師。