丁陳茅

摘 要：在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)對于學(xué)生而言是提高自身英語水品和英語學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)模塊，也是培養(yǎng)學(xué)生的英語文化素養(yǎng)和為未來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的必要之舉。所以，本文就如何利用英語多維閱讀教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)的問題做出相關(guān)探討，并提出有效的解決策略促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)為學(xué)生未來的成長和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;多維閱讀

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的選取往往是有限的而限制了學(xué)生的閱讀廣度和閱讀深度，并且教學(xué)方法也僅限于對于學(xué)生講解一些語法或單詞的知識來幫助學(xué)生進(jìn)行淺顯易懂的了解，這些情況都會降低教學(xué)效率并不利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高和英語文化修養(yǎng)的培養(yǎng)。所以為了優(yōu)化和改善這些問題，教師在教學(xué)過程中必須以英語多維閱讀的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行英語教學(xué)提高學(xué)生的英語閱讀水平，從多角度強(qiáng)化英語閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并促進(jìn)高中英語教育的進(jìn)一步改革發(fā)展，提高高中英語教學(xué)的課堂教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

1. 高中英語教學(xué)過程中存在的問題

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)較差

教師在當(dāng)前的高中英語閱讀教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語水平和英語學(xué)習(xí)能力整體較差，大部分學(xué)生不能完成一篇短篇文章的流暢的通順的閱讀，更甚至于不能找到這篇文章所描述的重點(diǎn)和一些要點(diǎn)。在高中英語教育階段有很多學(xué)生存在著對英語的理解能力達(dá)不到教學(xué)的要求，以及學(xué)生掌握的詞匯量過于薄弱且不能完全掌握和記憶，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容相對難度較大，并對學(xué)生的語感和學(xué)生知識的掌握能力和英語應(yīng)用能力都有一定的要求，所以會給學(xué)生帶來較大的英語學(xué)習(xí)壓力并降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性。

1.2 教學(xué)效率較低

教師所用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是全盤教授學(xué)生并讓學(xué)生被動(dòng)接受知識的方式致使整個(gè)教學(xué)過程枯燥無味，并在教學(xué)中不重視學(xué)生的主體性地位且很少與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)導(dǎo)致教師對學(xué)生的了解不夠，在教學(xué)中的技巧工具的使用也較為單一而不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生的課堂參與度，這些教學(xué)方法所達(dá)到的效果都是有限的，并且讓學(xué)生們了解的內(nèi)容也是較少的而不能滿足學(xué)生對于閱讀深度的要求，教師在高中英語教學(xué)中，要更加重視學(xué)生寫題能力的培育卻忽略了學(xué)生閱讀能力的應(yīng)有培育。教師在實(shí)際高中英語寫作教學(xué)之中并不側(cè)重于學(xué)生英語閱讀能力的培育，反而認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和與英語素養(yǎng)太過于浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力。

1.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識較差

學(xué)生對英語的理解能力較差致使學(xué)生不能快速有效地掌握學(xué)習(xí)英語的技巧，并且提高英語閱讀水平的學(xué)習(xí)意識并在有限的緊迫的時(shí)間中相較于其他方面的學(xué)習(xí)而言較低。在課堂教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)方法太過單一陳舊不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更是削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。有限的課堂時(shí)間和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識較差等因素都會削弱閱讀教學(xué)的有效性并影響閱讀課堂的開展，除此之外，課本上有限的零碎的英語知識點(diǎn)也不能讓學(xué)生聯(lián)系起來投入到閱讀學(xué)習(xí)中去，所以學(xué)生較低的自主學(xué)習(xí)意識不能有效提升學(xué)生的英語文化素養(yǎng)和英語閱讀水平。

2. 學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語多維閱讀模式探究

2.1 滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，打造多維閱讀空間

2.1.1 核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在現(xiàn)實(shí)社會中，無論是對于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還是對未來升學(xué)的期望，教師都必須引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和英語閱讀思維能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識來促使學(xué)生在閱讀中充實(shí)自己的知識儲備量和提高英語理解能力。在高中英語學(xué)科教學(xué)過程中教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，學(xué)習(xí)能力以及思維品質(zhì)與文化意識等方面培育學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，在提高學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也要注重學(xué)生的文化素養(yǎng)的提升，所以，在英語學(xué)科教學(xué)中要在注重多維教育模式下學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

2.1.2 多維閱讀的內(nèi)涵

教師可以從閱讀空間和方式技巧以及評價(jià)等多個(gè)方面來促進(jìn)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)。例如，教師在教學(xué)過程中要通過對課程資源的整合進(jìn)行開發(fā)和利用，進(jìn)而拓展學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的視野和豐富學(xué)生的英語知識儲備量，并幫助學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)健全學(xué)生的人格發(fā)展。

2.2 拓寬閱讀廣度，構(gòu)建高效教學(xué)課堂

教師在教學(xué)過程中要打破教材內(nèi)容的限制并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购桶胃哂?xùn)練，在認(rèn)真?zhèn)湔n靈活把握教材內(nèi)容的同時(shí)還要利用多樣的教學(xué)方式來讓學(xué)生充分了解教材內(nèi)容并獲得更多的收獲，除了對于教材內(nèi)容的講師之外，還要選擇一些可讀性和趣味性較強(qiáng)的閱讀文本來幫助學(xué)生沉浸在英語閱讀之中，提高學(xué)生的閱讀興趣并讓學(xué)生在閱讀之中獲得更廣的視野與掌握更為豐厚的知識。例如，教師可以將新概念閱讀和一些英文報(bào)紙或書刊等引入教學(xué)之中作為輔助性的閱讀教材，在學(xué)習(xí)教材知識的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野和提高學(xué)生的英語閱讀水平和英語學(xué)習(xí)能力。

3. 結(jié)語

綜上所述，為了提高學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)能力并培養(yǎng)學(xué)生較高的英語文化素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中必須要采取提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語多維閱讀教學(xué)模式。

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