張婷

摘 要：在課堂中，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂等充分展示知識(shí)的形成過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展課內(nèi)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué)課堂;多媒體教學(xué)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用信息技術(shù)能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂聲色并茂。筆者就個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，提出以下四點(diǎn)看法。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，讓教材情境“活”起來(lái)，集中注意力

在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和引導(dǎo)者，如果教師能多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)圖文并茂、能動(dòng)會(huì)變，形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造各種情境，可調(diào)動(dòng)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣。

例如：我在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的歡樂情境——“游樂場(chǎng)”。上課伊始，屏幕里展示了緩緩旋轉(zhuǎn)的摩天輪和旋轉(zhuǎn)木馬，過山車直直的向前開動(dòng)，畫面色彩鮮艷、生動(dòng)有趣，搭配輕松歡快的音樂，一下子將孩子們的注意力都吸引過來(lái)了，利用學(xué)生喜聞樂見的場(chǎng)景，讓學(xué)生直觀的體會(huì)到本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容“平移和旋轉(zhuǎn)”。在學(xué)生觀察完情境圖后，讓學(xué)生來(lái)描述畫面的動(dòng)態(tài)景象，此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢(shì)利導(dǎo)，揭示課題。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，讓教學(xué)過程“動(dòng)”起來(lái)，突破重難點(diǎn)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，由“關(guān)注知識(shí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”，課程設(shè)計(jì)將由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。因此運(yùn)用信息技術(shù)，讓教學(xué)過程“動(dòng)”起來(lái)，從而突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如：二年級(jí)的《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》，本課主要是讓學(xué)生理解同分母相加減時(shí)，分母不變，分子相加減。教學(xué)時(shí)，我為了學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了分蛋糕的情境，在計(jì)算爸爸和媽媽一共吃了蛋糕的幾分之幾時(shí)，就是把兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)相加，那怎么讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)“分母不變”呢？先展示爸爸和媽媽的蛋糕圖，再利用多媒體的平移，把他們吃的蛋糕合并起來(lái)后，就得出了他們一共吃了幾分之幾的蛋糕。在相加的過程中，都是針對(duì)同一盤蛋糕。所以，分母沒有變。這樣，直觀、形象地再現(xiàn)蛋糕的“相加過程”，化難為簡(jiǎn)，化抽象為具象，加深了學(xué)生對(duì)同分母分?jǐn)?shù)計(jì)算規(guī)則的理解，同時(shí)也體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)習(xí)過程“變”個(gè)樣，做學(xué)習(xí)的主人

隨著信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，能更突出的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)習(xí)空間，打開通往知識(shí)殿堂的陽(yáng)光之路。

例如，教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》時(shí)，為了探究百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，課前安排學(xué)生自己通過上網(wǎng)搜集有關(guān)數(shù)據(jù)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽，收集到各種材料：有各種飲料成份的百分比，有電視節(jié)目的收視率，有銀行存取款的利率等生動(dòng)的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)材料。又如 ，教材中的“閱讀材料”就可以使用信息技術(shù)?！伴喿x材料”介紹了一些數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)知識(shí)，教師如果以這些內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，實(shí)在是合適不過了。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，讓練習(xí)“巧”起來(lái)，鞏固精巧有效

教育專家學(xué)者曾說(shuō)：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！敝灰獙W(xué)生自己有了興趣，不用教師督促提醒，也能自覺全身心的投入學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果。

例如：在計(jì)算教學(xué)中，如果只是用傳統(tǒng)的機(jī)械式練習(xí)，習(xí)慣把計(jì)算能力的提高等同于計(jì)算題的堆砌，再全班校正答案，那么這樣的數(shù)學(xué)課在學(xué)生的心目就如同枯燥、沒有生機(jī)的訓(xùn)練課一樣。因此，很有必要將信息技術(shù)引入計(jì)算教學(xué)中，調(diào)整學(xué)生情緒，提高計(jì)算教學(xué)的趣味性。在低段的計(jì)算教學(xué)中，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)場(chǎng)景，將可愛的學(xué)生們比喻成一只只愛吃魚的小貓，把一道道精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題轉(zhuǎn)變成一條條可口的小魚，每完成一道練習(xí)題，就能獲得一只小魚，最后比一比那一只小貓收獲最多。屏幕中色彩鮮艷，情節(jié)新穎有趣，過程刺激緊張，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)驚喜，收獲成功，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課堂練習(xí)的有效性。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)會(huì)越來(lái)越多地應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并在教學(xué)中靈活、合理地運(yùn)用，就會(huì)起到"動(dòng)一子而全盤皆活"的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生開放思維、樂于創(chuàng)新，成為課堂的主人。

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