張華依

摘 要：閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要能夠充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)提升的積極意義，在教學(xué)中積極探尋創(chuàng)新有效的教學(xué)策略和手段，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中提升自我的語(yǔ)用能力和閱讀理解能力，在閱讀積累中積累詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，在自身閱讀能力和閱讀水平提升的前提下為后續(xù)教學(xué)全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀理解;能力提升;教學(xué)策略

素質(zhì)教育理念的深入人心使得英語(yǔ)課堂教學(xué)越發(fā)注重對(duì)高中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中為了開(kāi)展高效的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)就要能夠積極創(chuàng)新教法學(xué)法，找到提升自我閱讀能力的有效方法和具體策略，通過(guò)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握閱讀技巧方法等三個(gè)方面不斷提高學(xué)生的閱讀綜合能力，積累有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備

要想提升自身的英語(yǔ)閱讀能力，需要在一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)儲(chǔ)備的前提下進(jìn)行，試想一下，如果學(xué)生連基本的單詞、短語(yǔ)或者句子都難以理解，那在閱讀過(guò)程中自然就會(huì)存在各種障礙，無(wú)法有效的提升自身的英語(yǔ)閱讀能力，因此，提升閱讀能力，要以夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備為前提。

例如，在《Friendship》這一單元當(dāng)中，主要是通過(guò)學(xué)習(xí)一些基本的單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法來(lái)讓學(xué)生掌握朋友之間的處理問(wèn)題的方式。比如詢問(wèn)態(tài)度的句型：Are you afraid that ？和Ive grown so crazy about ;還有持肯定與否定的兩種回答：I agree. I think so. Exactly.和I dont agree. I dont think so. Im afraid not.對(duì)于語(yǔ)法而言，學(xué)生需要掌握陳述句和疑問(wèn)句，對(duì)于疑問(wèn)句而言，學(xué)生需要掌握一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句，例如，Are you？這樣的一般疑問(wèn)句和When did you？這樣的特殊疑問(wèn)句，高中英語(yǔ)教師需要讓學(xué)生充分掌握詞匯和語(yǔ)法，以點(diǎn)帶面引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)才能進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)系，以此讓學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)打扎實(shí)。

二、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣都屬于“旁門(mén)左道”，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)無(wú)意間分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生正確把握文章主旨和含義，往往會(huì)扼殺學(xué)生的閱讀興趣。因此提升學(xué)生的閱讀理解能力的前提就是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以此提高閱讀效率和理解的準(zhǔn)確性。

首先，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言時(shí)除了“讀寫(xiě)”，更要注重“聽(tīng)說(shuō)”，每天抽出時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力和口語(yǔ)練習(xí)，在聽(tīng)與說(shuō)中提高自己對(duì)英語(yǔ)的理解能力;其次，要能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做筆記的良好習(xí)慣。在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中中要有不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的觀念，可以一邊閱讀一邊將重要的單詞、短語(yǔ)和句子進(jìn)行摘抄，并將不懂的地方做下標(biāo)注，以備后續(xù)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，當(dāng)然，要對(duì)閱讀筆記進(jìn)行及時(shí)的回顧和理解，固化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，從而有助于英語(yǔ)素材積累的提升。其三，要能夠敢于開(kāi)口和勇于開(kāi)口朗讀。在不影響其他同學(xué)的前提下，在晨讀課上或英語(yǔ)角中將英語(yǔ)文章讀出來(lái)，逐漸的培養(yǎng)閱讀的感覺(jué)，注重理解閱讀材料內(nèi)部邏輯關(guān)系的理解和整體的連貫性，從而在良好的閱讀習(xí)慣下，逐漸的提升自身的閱讀素養(yǎng)。

三、掌握閱讀技巧方法

閱讀理解題型包含各種體裁和題材，考察形式也是多樣化的，如從體裁上看有說(shuō)明文、議論文、記敘文，從題材上看也比較豐富，如有報(bào)刊雜志內(nèi)容、日常生活事件、名人軼事、文化習(xí)俗、小故事等等，從考察形式上來(lái)看，既包括主觀題，也包括客觀題，從具體的題型考察方式上來(lái)看，包括細(xì)節(jié)題、概括題和推測(cè)題。教師在教學(xué)中傳授給學(xué)生具體的閱讀方法和技巧，更能讓學(xué)生較好地把握閱讀理解題型的解題規(guī)律，以此能有效提升其解題速度和質(zhì)量。

首先，考慮到考場(chǎng)上時(shí)間限制的因素，教師可以平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生將精讀和略讀結(jié)合起來(lái)，在有側(cè)重點(diǎn)、緊扣考察點(diǎn)的前提下以最短的時(shí)間快速進(jìn)行答題解題，通過(guò)整篇文章入手，快速瀏覽與整體感知引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，明確文章體裁，文章大體文意，同時(shí)從細(xì)節(jié)入手，針對(duì)某個(gè)段落句子進(jìn)行品讀。其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章關(guān)鍵詞進(jìn)行閱讀理解題型的解答，通過(guò)定位答題所需要的信息，快速理解句意。同時(shí)，還要能夠?qū)W會(huì)猜讀，遇到不懂的單詞或不理解的句子不要馬上查字典，要能夠結(jié)合對(duì)上下文詞句的理解合理進(jìn)行猜測(cè)，以此不斷提升學(xué)生的閱讀能力。最后，可以抓住閱讀文本的開(kāi)頭和結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生在略讀的基礎(chǔ)上對(duì)首尾段進(jìn)行精細(xì)化分析，通過(guò)看文章開(kāi)頭如何引出主題和結(jié)尾總結(jié)什么結(jié)論對(duì)文章整體內(nèi)容進(jìn)行感知理解，為高效作答奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要想提升學(xué)生的閱讀理解能力，并非一朝一夕間便可形成，教師在教學(xué)中要能夠充分把握閱讀能力提升的策略，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的既有學(xué)情特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展有序教學(xué)，在量的積累和質(zhì)的提升過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生詞匯句型和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)閱讀情況進(jìn)行適量的練習(xí)和方法指導(dǎo)，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力明顯提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱珠.淺談如何培養(yǎng)高中生英語(yǔ)閱讀理解能力[J].科技視界，2016（23）：397-398.

[2]劉曉巖.如何提高高中生英語(yǔ)閱讀理解能力[J].成才之路，2011（08）：47.

基金項(xiàng)目：

本文系隴南市教育科學(xué)研究課題《提高學(xué)生高考英語(yǔ)閱讀理解能力的策略與研究》的相關(guān)論文，課題批準(zhǔn)號(hào)：LN【2018】106