謝良宇

摘 要：初中數學教師是學生與數學知識之間溝通和聯系的紐帶，教學設計能力是教師勝任教學設計工作的基本知識、技能與態(tài)度的綜合，科學的教學設計能夠讓教學更加高效，所以教師自身的教學設計能力的高低將直接影響學生的學習效果，更決定了學校教育質量的好壞優(yōu)劣。所以，廣大的初中數學教師應該深入思考如何才能不斷提升自身的教學設計能力。本文將從注重因材施教、注重因性施教與應用多媒體手段三方面出發(fā)，分析并研究提升初中數學教師教學能力的具體方法和科學策略。

關鍵詞：初中數學教師;教學設計;能力;提升

隨著時代變遷和社會發(fā)展進步，學生全面化發(fā)展成為教育教學關注的焦點，由此而催生了基礎教育教學改革的開展。而教師的教學設計能力是促進教師專業(yè)成長的基礎，同時也是推進教育教學改革的重要動力，是扎實推進素質教育的關鍵所在。但是，當前初中數學教師對教學設計能力的重視程度不夠，缺乏科學的數學教學設計，從而導致學生學習效率低、效果差，制約了學生的全面健康發(fā)展。所以說，廣大初中數學教師應該順應當前教育教學發(fā)展和改革的基本趨勢，立足于現實情況進行改變與革新，進而全面提升自身的教學設計能力。

一、注重因材施教，提升教學設計能力

因材施教是教育教學過程中一項重要的教學理念和教學方法，同時也是教學設計的基本依據。所以，為了提升教學設計能力，初中數學教師必須要注重并堅持因材施教。首先，教師需要全面、深入地了解班級內每個學生的認知水平、學習能力和素質，分析他們的學習特點，把握他們之間的相同點和差異點，然后在此基礎上制定與學生學習特點相匹配和適應的教學目標，選擇相應的教學方法，提出相應的教學要求，這樣才能夠保證教學設計的科學、高效，實現教學設計能力的提升。

例如，在教授《有理數的加法》這部分知識時，在本節(jié)課程前，學生們已經認識了有理數的性質，而本節(jié)課程有了前面知識的基礎展開教學，這也符合了學生們的認知規(guī)律，根據教材的發(fā)展，筆者根據教學內容，科學的制定了教學目標。首先，筆者設置情境激情引趣，設置問題情境或者生活情境，從課程開始階段激發(fā)學生們的學習興趣，然后，筆者再根據教材的發(fā)展，制定一些符合學生認知的例題，并給予學生們一定的時間進行解答。根據筆者設置的教學方案，學生們的學習效率得到了提升。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過注重因材施教，提升了教學設計的能力。

二、注重因性施教，提升教學設計能力

由于男生、女生在生理、心理上存在著較大程度的差異，所以男女多表現出來的學習特點各不相同，因性施教恰好考慮到這一點，能夠針對男、女的客觀差異及其產生原因來施教，進而主動去塑造和發(fā)展每一個個體健康的性別心理特征。所以說，在教學設計之前，初中數學教師應該了解學生，善于從心理發(fā)展的角度客觀地分析男女生的不同特點，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式、采取科學的教學方式，落實因性施教，進而有的放矢地傳授知識、培養(yǎng)能力，促使男女生發(fā)展的取長補短，進而有效促進教師教學設計能力的提升。

例如，在教授《代數式》這部分知識時，本節(jié)課程主要滲透了代數式的思想，而這一思想對于學生而言，有著不同的接受能力，所以，筆者在設計教學案例時，調查了本班學生的學習能力，根據學生們的學習能力設計教學方案，幫助學生們更好的理解字母表示數的意義，掌握代數式和代數式值的意義。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過注重因性施教，提升了教學設計的能力。

三、應用多媒體手段，提升教學設計能力

未來社會發(fā)展將會進入到人工智能時代，各種現代媒體、信息技術手段也會更加廣泛地應用到教學設計以及具體的教學實踐過程中。所以，為了更好地把握未來教育，提升教學設計能力，初中數學教師必須要與時俱進、不斷轉變、不斷創(chuàng)新，認識到多媒體手段對自身的重要性，從而樹立終身學習的觀念，通過各種方式和手段來學習教育技術，提升自身的信息素養(yǎng)和對現代媒體應用的能力，從而能夠合理運用現代媒體技術手段展開教學設計，讓教學設計的能力得到發(fā)展。

例如，在教授《線段、射線、直線》這部分知識時，筆者根據本節(jié)課程的內容特點，利用多媒體設計了相應的教學課件，同時在課件中插入一些圖片，方便學生們更好理解知識。上課后，筆者直接利用多媒體展開教學，并通過多媒體為學生們展示線段、直線、射線的直觀圖，讓學生們在直觀的情境中進行學習，與此同時，筆者再加入語言指導，幫助幫助學生們更好的理解知識。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過應用多媒體手段，提升了教學設計的能力。

總之，教學設計能力的高低直接影響和決定著教學的效率和質量，所以每一位初中數學教師都應該努力提升自身的思想觀念和基本認識，通過注重因材施教、注重因性施教、應用多媒體手段等方式，來提升自身的教學設計能力，從而可以實現數學教學設計的科學、有效性，適應并滿足教育教學的基本需求。

參考文獻：

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