魏雪峰

摘 要：作文教學(xué)是高中語文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，因此新課改對作文教學(xué)也提出了更高的要求。要求高中老師能不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，提高教學(xué)有效性。下面本文對作文教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了以下幾點概述。

關(guān)鍵詞：高中作文;問題;實踐教學(xué);擴(kuò)寫

目前作文教學(xué)面對著很多的問題與困境，例如教學(xué)方式落后，課堂枯燥無味，學(xué)生寫作興趣不高，教學(xué)目標(biāo)模糊等。只有對原有的作文教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，才能更好地發(fā)揮老師對課堂教學(xué)活動的組織和指導(dǎo)作用，才能充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，才能提高高中作文教學(xué)的有效性。

一、高中作文教學(xué)中存在的問題

1..學(xué)生的語言基礎(chǔ)薄弱

高中學(xué)生對寫作文有一定的抵觸情緒，他們認(rèn)為作文寫作有一定的難度，對作文的寫作訓(xùn)練不積極，在日常的語文學(xué)習(xí)中也不愿意收集跟寫作相關(guān)的語言和素材，這就導(dǎo)致學(xué)生在寫作時語言匱乏、素材不夠，不能生動、準(zhǔn)確地表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，更別提寫作技巧或?qū)ξ恼逻M(jìn)行潤色了，從而使學(xué)生的整體寫作水平得不到提高。

2.作文教學(xué)計劃需要完善

作文在高中語文教學(xué)中占有重要的位置，在高考試題中所占的分值比較大。但是，在設(shè)計高中語文教學(xué)計劃的時候，很多語文老師卻沒有給作文教學(xué)更多的課時，高中學(xué)生往往都在課文的講解中、在字詞句的講解和練習(xí)中度過了寶貴的課堂教學(xué)時間。作文教學(xué)課時的減少，必然減少學(xué)生寫作訓(xùn)練的機會，從而阻礙了學(xué)生寫作能力與寫作技巧的提高。

3..作文教學(xué)仍然囿于室內(nèi)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)的地點仍然局限于教室內(nèi)，造成目前很少有語文老師把作文課的授課地點搬到教室外面，教學(xué)地點的固定化使學(xué)生缺少了寫作的靈感，限制了學(xué)生寫作思維的擴(kuò)展，制約了學(xué)生寫作水平的提高。因此，作文教學(xué)方式的不同，也制約了高中作文教學(xué)的有效性。

二、提升高中作文教學(xué)有效性的途徑

1.開展實踐教學(xué)，拓展寫作視野

作文教學(xué)實踐證明，老師不愿意教作文，學(xué)生不愿意寫作文，探究其深層次原因可知，教師和學(xué)生沒有進(jìn)行過深入的、有效的溝通與交流，沒有能夠真正了解作文教學(xué)中學(xué)生到底需要什么，更沒有形成濃郁的作文教學(xué)氣氛。新課程改革的不斷深入，要求在作文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要求語文教師經(jīng)常組織學(xué)生開展作文實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生通過參加實踐活動，拓展他們的寫作視野，培養(yǎng)他們對實踐的觀察和思考能力，學(xué)會融會貫通和舉一反三，在寫作的實踐中不斷成長。

例如，在課外時間組織學(xué)生觀看《大國崛起》，學(xué)生觀看后不但增加了學(xué)生的歷史知識，使學(xué)生更好地了解了我們國家的過去和現(xiàn)在，而且培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義意識，更在一定程度上拓展了他們的視野。給學(xué)生和老師提供了進(jìn)行互動與交流的機會，使師生在交流與探討的過程中，有了共同的語言，形成了共同的認(rèn)識，從而使學(xué)生在潛移默化中受到了老師的教誨，提高了學(xué)生的寫作意識，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)正確的“三觀”。然后“趁熱打鐵”讓學(xué)生寫篇觀后感，寫作的內(nèi)容可對影片進(jìn)行反思，可寫對影片中的歷史人物和歷史事件的看法與評價等，寫作的字?jǐn)?shù)可不做要求，但是要中心突出、觀點正確、層次清楚。這樣的教學(xué)方式利用了多媒體技術(shù)輔助作文教學(xué)開展實踐教學(xué)活動，受到了學(xué)生的熱烈歡迎，提高了作文教學(xué)的有效性。

2.擴(kuò)寫課文，發(fā)揮想象，提高遷移能力

所謂遷移就是把一個情景學(xué)到的東西遷移到新情景的運用能力。高中教材中有很多文章以極其精煉的文筆為我們展示了深刻的思想。讓學(xué)生發(fā)揮想象，對這些篇幅較小文章進(jìn)行擴(kuò)寫，進(jìn)行知識的遷移。從而提高學(xué)生的遷移能力。

比如，帕斯卡爾的《人是一根會思想的葦草》以短短的幾百字論述了思想的重要性。文章中論述到人是一根會思想的葦草，很多東西都可以輕而易舉的致他死命。但是人卻依然比這些致他于死命的東西高貴的多。因為人懂得思想。在教學(xué)完之后，筆者讓學(xué)生就這一段進(jìn)行擴(kuò)寫，以自己的認(rèn)知為依據(jù)，換一個例子論述思想的重要性。比如，一位學(xué)生這樣寫道：“人不過也是有著血肉之軀的動物，論速度，人跑不過四條腿的動物;論力量，人大不過許許多多的生物;人沒有羽毛、沒有翅膀，無法像老鷹一樣翱翔于藍(lán)天;人沒有鰓、沒有鰭，無法像魚一樣遨游碧藍(lán)的深海。但是人擁有思想、懂得創(chuàng)造。人可以造出汽車、造出飛機、造出潛水艇。但這些動物不能，它們只能依靠上天賜予的能力活動在自己固有的疆界中，但人的思想是沒有疆界的，我們通過我們的思想觸及深海、抵達(dá)蒼穹、深入宇宙空間?！?/p>

這位學(xué)生通過人與動物的對比，很好的揭示了思想的重要性，人的全部尊嚴(yán)就在于思想這一論點。通過這樣的擴(kuò)寫，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，延伸了學(xué)生的閱讀感受，提高了學(xué)生的思想把握與再現(xiàn)能力，實現(xiàn)了遷移能力的提高。

總而言之，高中作文教學(xué)有效性的提高，需要老師和學(xué)生的積極參與和努力，需要給學(xué)生提供自由而開放的寫作環(huán)境，需要營造濃厚的寫作氛圍，需要不斷激發(fā)他們的寫作激情和運用語言的能力，需要在課堂中潛移默化地滲透寫作的技巧和方法，從而逐漸地提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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