苗文臣

摘 要：提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，一直是數(shù)學(xué)教師追求的教學(xué)目標(biāo)，本文從樹立正確教學(xué)理念入手，對有效教學(xué)的方向、理念進(jìn)行了表述，之后從進(jìn)行精準(zhǔn)備課、合理利用信息技術(shù)兩方面，就提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了細(xì)化闡述，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的有效教學(xué)提供淺薄的經(jīng)驗借鑒和思路指引。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;策略;探索

目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并不是盡善盡美的，還存在諸多問題，如教師的教學(xué)理念有待改進(jìn)、教師對備課工作的重視力度不夠高、對信息技術(shù)的利用不夠充分等等，這些問題的存在在很大程度上影響著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)，也影響著對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要數(shù)學(xué)教師積極的對這些問題進(jìn)行有效的分析與解決，以全面的改進(jìn)和完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，助力學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

一、樹立正確教學(xué)理念

理念是高效教學(xué)的先導(dǎo)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要前提，但由于受到應(yīng)試教育的影響，不少數(shù)學(xué)教師存在重視分?jǐn)?shù)、輕視素質(zhì)教育的問題，在一定程度上影響到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，需要數(shù)學(xué)教師針對這些問題進(jìn)行反思和改進(jìn)，積極的樹立正確的教育教學(xué)理念，真正的做到教書育人，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。其一，服務(wù)學(xué)生。我們開展數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生掌握厚實(shí)的數(shù)理論知識，提升學(xué)生的問題解決能力，塑造學(xué)生完善的人格，因此，數(shù)學(xué)教師要擺脫應(yīng)試教育帶來的不利影響，積極的樹立以學(xué)生為本、服務(wù)學(xué)生的正確教育教學(xué)理念，并在具體的教學(xué)實(shí)施過程中將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都放在助力學(xué)生健康成長上，也只有這樣才能鍛造高素質(zhì)的社會主義接班人。其二，因材施教。新形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是以往那種粗放式的教學(xué)，而是更加的關(guān)注不同學(xué)生之間存在的差異性，更加的注重發(fā)展學(xué)生的個性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深刻的把握新課改背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本特征，積極的樹立因材施教的教學(xué)理念，給予不同學(xué)習(xí)能力、不同個性特征的學(xué)生人性化的關(guān)懷，讓班級中每一個學(xué)生都不掉隊、都跟得上。

二、進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)準(zhǔn)備

備課是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、全面了解學(xué)生與教材的基礎(chǔ)和前提，也是提升數(shù)學(xué)教師執(zhí)教能力的重要途徑，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步的樹立教必備課的良好意識，并積極的學(xué)習(xí)優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師的備課經(jīng)驗積累，進(jìn)一步的提升備課的精準(zhǔn)性和有效性，從而為課堂的高效施教奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《因數(shù)與倍數(shù)》小節(jié)內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行精準(zhǔn)化的備課工作。一方面，需要教師合理的定位教學(xué)目標(biāo)，而對教學(xué)目標(biāo)的定位需要教師充分的考量學(xué)情、具體教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，如對于學(xué)情數(shù)學(xué)教師要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、班級中優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生的比例以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等等，對于教學(xué)內(nèi)容，要著重掌握教學(xué)知識內(nèi)容模塊組成、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)等等，并充分的分析課程標(biāo)準(zhǔn)要求，合理的將教學(xué)目標(biāo)定位為：理解因數(shù)和倍數(shù)的意義;知道因數(shù)、倍數(shù)的相互依存關(guān)系;能準(zhǔn)確的判斷一個數(shù)是不是另一個數(shù)的因數(shù)或者倍數(shù)等等，從而為后續(xù)的高效施教指引方向。

三、合理利用信息技術(shù)

隨著教育部《教育信息化2.0行動計劃》的提出，信息化的教學(xué)手段如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，這既反映了教師的教法探索熱情，也反映了信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢受到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的青睞，數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步的明確定位，合理的開展信息化教學(xué)探索，更好的助力數(shù)學(xué)課堂精準(zhǔn)的施教。例如，在學(xué)習(xí)《折線統(tǒng)計圖》小節(jié)內(nèi)容時，可以借助信息技術(shù)開展分層化教學(xué)。一方面，數(shù)學(xué)教師可以借助網(wǎng)上調(diào)查問卷、在線摸底考試等途徑，對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)知識儲備情況進(jìn)行了解，并借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，較為精準(zhǔn)的把握學(xué)生的基本情況，為后續(xù)的分層教學(xué)打好基礎(chǔ)。另一方面，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)，如對于基礎(chǔ)層可以設(shè)計以下任務(wù)：了解折線統(tǒng)計圖的作用;能制作折線統(tǒng)計圖;較好的對折線統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，而對于提高層次的學(xué)生可以設(shè)計更為開放的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將這些任務(wù)制作微課視頻，讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)對應(yīng)的微課視頻內(nèi)容。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面的認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生成長和提升的意義，積極的在具體的課堂教學(xué)實(shí)施過程中樹立正確的教育教學(xué)理念，不斷的創(chuàng)新教法使用，在教學(xué)之前進(jìn)行全面化的備課工作，并合理有效的運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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