李鐘毓

摘 要：隨著教育教學領(lǐng)域不斷改革發(fā)展，課堂導入環(huán)節(jié)的重要性漸漸得到了廣泛認可，同時如何做好課堂導入教學工作也就迅速成為了教師們需要持續(xù)研究探索的課題。基于上述背景，實際開展小學語文學科課堂教學工作的時候，具體在教學設(shè)計階段，教師們就要提前明確自己在導入教學環(huán)節(jié)需要采用的優(yōu)質(zhì)手段，并結(jié)合學科知識明確合適的手段實施形式，優(yōu)化課堂教學開端，助力高效教學。

關(guān)鍵詞：小學語文;導入教學;優(yōu)質(zhì)手段

“好的開端是成功的一半”這一真理在小學語文課堂教學活動中同樣適應，任課教師如果從課堂一開始就可以將學生的注意力聚焦到語文知識上、能夠營造良好教學氛圍等，那么通常就可以更加順利地完成既定教學任務，但教師如果沒有做好導入教學工作，則極有可能導致課堂教學失敗，無法高效達成課堂教學目標。因此，實際開展每一次課堂教學活動的時候，教師們都要根據(jù)學生當前學習狀態(tài)和即將要講解的語文知識研究如何科學進行導入教學，以為打造高效語文課堂奠定良好基礎(chǔ)。

一、歷史故事導入，增強學生的課堂聽講專注力

在小學語文教學課堂上，具體進行導入教學活動的時候，教師們首先需要考慮的是如何將學生的注意力從課下轉(zhuǎn)移到課堂上，從而在他們的積極配合下順利進行教學。由此，小學語文教師可以借助歷史故事進行導入，引發(fā)學生的潛在好奇心，進而有效增強學生的課堂聽講專注力。

例如，在語文課堂上正式開始為學生講解毛澤東的《七律·長征》這首詩的時候，開始我先以歷史故事進行了有效導入，即為學生們講述了幾個關(guān)于長征的真實故事，如：長征路上，一個叫小蘭的小紅軍在照顧一名傷員的時候不小心將自己的干糧掉到了河里，她不愿意別人因為照顧自己而少吃干糧，于是就在挎包里放上野草，而她則偷偷背著人煮野菜吃，身體越來越虛弱，最后被發(fā)現(xiàn)時大家都自愿分給了她一點干糧，讓她深刻體驗到了溫暖與感動，更加堅定了跟著黨走的決心。在上述歷史故事的感染下，幾乎每一個學生都受到了一定程度的精神洗禮，因而更進一步增加了對《七律·長征》這首詩的好奇心與探究欲望，之后就專注地投入到了聽講學習活動當中，優(yōu)質(zhì)完成了學習任務。

二、動態(tài)情境導入，營造輕松語文課堂教學氛圍

課堂教學氛圍不僅會影響到學生們的學習積極性，同時也會影響到任課教師的教學熱情，進而對最終教學效果的優(yōu)劣起到一定程度的決定作用，因此就需要引起教師們的特別關(guān)注。具體課堂教學過程中，小學語文教師可以為學生創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境進行導入，以從開端就營造出輕松愉悅的課堂教學氛圍，益于師生積極配合有效完成教學任務。

例如，平時語文課堂上引導學生學習《狼牙山五壯士》這篇課文的時候，為了能夠充分激發(fā)學生主動學習積極性，同時也為了更進一步強化我自己的教學熱情，我就以動態(tài)情境進行了有效導入活動。首先一開始，我為學生們播放了一小段影視視頻資料，具體內(nèi)容為電影《狼牙山五壯士》中的高潮片段，帶領(lǐng)學生在視覺、聽覺方面對本篇課文內(nèi)容進行了形象了解。接著，我又利用計算機等多媒體設(shè)備為學生們播放了幾遍課文朗誦錄音，而這一錄音同時配備著一定的背景音樂。借助上述視頻與錄音，我順利導入了本節(jié)課的教學內(nèi)容。借助此融合聲音、畫面等元素的動態(tài)情境，我營造出了一個輕松活躍的課堂教學氛圍，而受此氛圍的有益感染，學生們顯然進一步增強了積極學習語文知識的熱情，因此在之后的課堂教學活動中自然可以長時間保持投入狀態(tài)，最終優(yōu)質(zhì)完成了學習任務。

三、設(shè)置懸念導入，激發(fā)學生語文知識探究欲望

在小學語文學科教學過程中，學生們不能一味聆聽教師講解而不主動進行思考，否則必然難以探知更多知識，也不能真正內(nèi)化鞏固所學內(nèi)容。鑒于此種情況，平時進行課堂教學活動的時候，小學語文教師就可以設(shè)置懸念以導入新課，從而借助未知吸引力充分激發(fā)學生探究語文知識的欲望，促使他們主動思考學習相關(guān)語文知識，促進學習目標達成。

例如，基于《兩小兒辯日》這一文言文進行課堂教學的時候，我充分利用開始導入環(huán)節(jié)而為學生們設(shè)置了系列問題懸念，具體包括“文中有一句話可以表現(xiàn)出兩小兒辯論內(nèi)容的復雜性，請同學們分析確定是哪一句？”“文中兩小兒分別是從什么角度來思考太陽遠近相關(guān)問題的？”“從此文言文所述故事當中我們可以獲得怎樣的啟示？”等，并給予了學生一定的獨立思考空間，而緊接著我就引入了新課教學活動。在上述懸念導入教學活動中，每一個學生都擁有了基于自身預習成果獨立思考的機會，因而逐步被引發(fā)出了強烈的語文知識探究欲望，最終自然優(yōu)質(zhì)達成了預想的課堂學習目標。

總之，在當前階段的小學語文學科教學工作中，對于各任課教師而言，導入教學環(huán)節(jié)日漸重要，一定情況下甚至會決定最終課堂教學效果。因此，各個小學語文教師都需要加強針對導入環(huán)節(jié)的研究分析工作，以通過適用于自己的優(yōu)質(zhì)方法措施提高導入教學質(zhì)量，為接下來的課堂教學奠定良好基礎(chǔ)，促進優(yōu)質(zhì)教學目標順利達成。

參考文獻：

[1]汪劉平.例談小學語文教學中的新課導入方法[J].西藏教育，2019（08）：32-34.

[2]張亞麗.小學語文課堂導入的重要價值及其導入方法[J].學周刊，2019（26）：86.