李生芬

摘 要：在小學數(shù)學教學當中，教師在進行數(shù)學教學之時，通常是自己一個人一直不停地為學生灌輸教材當中的知識，卻很少與學生進行交流與互動，導致數(shù)學教學課堂的氛圍比較沉悶，學生探究數(shù)學知識的積極性不高。鑒于此，在小學數(shù)學教學當中，為了提高學生學習數(shù)學知識的主動性，教師對小學數(shù)學教學進行了改革，并將互動式教學應用到了數(shù)學教學課堂當中，從而不斷提高了學生學習數(shù)學知識的興趣。本文以自身教學經(jīng)驗為例，對小學數(shù)學教學當中互動式教學的應用進行了一番闡述和說明。

關鍵詞：小學數(shù)學;互動式教學;問題;情境;游戲

在小學數(shù)學教學當中，隨著互動式教學在數(shù)學教學課堂當中的深入應用，教師在為學生講述教材當中的數(shù)學知識時，已經(jīng)越來越重視采用有效的方式，對學生進行數(shù)學教學，以此不斷活躍數(shù)學教學課堂的氛圍，并增強師生之間的交流與互動，從而不斷提高學生的數(shù)學學習能力。因此，在小學數(shù)學教學當中，教師要重視互動式教學在數(shù)學教學課堂當中的運用，從而不斷提高學生學習數(shù)學知識的動力。

一、問題互動

在小學數(shù)學教學當中，教師可以借助問題與學生進行互動，以此不斷提高學生對教材當中的數(shù)學知識進行深入探究的欲望。因此，在小學數(shù)學教學當中，教師要重視借助問題，與學生進行互動與交流，這樣，不僅可以提高學生的探索欲，還可以提高學生解決有關數(shù)學問題的能力。

例如，以“角的度量”為例，在講述教材內(nèi)容時，我先為學生畫了一個角，并借助我畫的角，向學生提出了以下問題：你們能夠說出角的各部分的名稱嗎？然后，我分別指著角的頂點和角的兩條邊，讓學生說出了它們的名稱，使學生初步認識了角。在此基礎上，我向學生提出了以下問題：同學們，三角板上有幾個角呢？哪個角最大呢？哪個角最小呢？你是如何知道的呢？并讓學生自己用三角板比較了三角板上各個角的大小。之后，我結合教材當中的內(nèi)容，讓學生探究了以下問題：生活當中，有很多的角不能用比較來判斷它們的大小，那么，此時我們應該怎樣比較角的大小呢？以此為學生引出了角的度量的有關知識。最后，我為學生出示了量角器，并向學生提出了以下問題：我們應該怎樣用量角器量角呢？在此基礎上，我讓學生自己動手用量角器測量了角的度數(shù)。在學生測量結束之后，我讓學生總結了用量角器量角的步驟，并為學生講述了用量角器量角的注意事項，以此加深了學生對本節(jié)課知識的理解。這樣，教師通過借助問題，與學生進行了互動與交流，不僅提高了學生的探索欲，還提高了學生解決有關數(shù)學問題的能力。

二、情境互動

在小學數(shù)學教學當中，為學生創(chuàng)設教學情境，并借助情境與學生進行互動與交流是教師在采用互動式教學對學生進行數(shù)學知識的講解之時常用的一種方式，它可以讓學生在情境中對教材當中的知識進行深入思考與探究，進而降低學生進行數(shù)學學習的壓力。因此，在小學數(shù)學教學當中，教師要重視借助情境，與學生進行互動與交流，這樣，不僅可以降低學生掌握教材當中的數(shù)學知識的難度，還可以提高小學數(shù)學互動式教學的效果。

例如，以“長方形和正方形”為例，在講述教材內(nèi)容時，我先為學生出示了四邊形的圖片，并讓學生結合圖片，以及自己對四邊形的認識，親自動手用木棍擺了一個四邊形。然后，我讓學生結合自己擺出的圖形，對四邊形的定義和特點進行了探究，使學生初步認識了四邊形。在此基礎上，我為學生出示了長方形和正方形的圖片，并讓學生結合圖片在小組內(nèi)探究了長方形和正方形的特點。在學生探究結束之后，我對學生的探究進行了補充，并讓學生親自動手畫了一個長方形和正方形，以此鞏固了學生本節(jié)課學到的知識。這樣，教師通過借助情境，與學生進行了互動與交流，不僅降低了學生掌握教材當中的數(shù)學知識的難度，還提高了小學數(shù)學互動式教學的效果。

三、游戲互動

在小學數(shù)學教學當中，教師在進行數(shù)學教學之時，為學生組織一些充滿趣味性的游戲，并讓學生借助游戲進行數(shù)學知識的學習，可以不斷提高學生學習數(shù)學知識的熱情，而且，在學生進行游戲的過程中，教師也要積極參與到游戲當中，與學生進行互動，這樣，不僅可以為學生打造一個歡樂的數(shù)學學習樂園，還可以為小學數(shù)學教學課堂注入一絲新的活力。

例如，以“認識鐘表”為例，在講述與整時有關的內(nèi)容時，我為學生組織了常見的“老狼老狼幾點了”的游戲：我先扮演了“老狼”這一角色，并讓其余學生扮演了“小羊”這一角色。然后，我為學生講述了此次游戲的規(guī)則，并讓學生根據(jù)我講述的規(guī)則進行了游戲。在游戲結束之后，我結合此次游戲的過程，為學生講述了整時的讀法以及寫法，使學生比較容易地掌握了與整時有關的知識。這樣，教師通過借助游戲，與學生進行了互動與交流，不僅為學生打造了一個歡樂的數(shù)學學習樂園，還為小學數(shù)學教學課堂注入了一絲新的活力。

總而言之，在小學數(shù)學教學當中，教師要能夠充分認識到互動式教學在數(shù)學教學當中發(fā)揮的教學作用，并在今后的小學數(shù)學教學當中，積極探索各種能夠提高師生之間進行互動的策略，從而不斷提高小學數(shù)學教學效果。

參考文獻：

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[2]魏靜. 互動式教學在小學數(shù)學課堂中的應用[J]. 數(shù)學大世界（中旬），2016（2）.