遲博

摘 要：時(shí)代的進(jìn)步帶來(lái)了思想的進(jìn)步，思想的進(jìn)步給教師的教學(xué)提出了新的要求，不僅表達(dá)了對(duì)學(xué)生作為課堂主體的需求，還表達(dá)了對(duì)教師教學(xué)改革的需求，以促使教學(xué)更加適宜時(shí)代背景，更加適應(yīng)學(xué)生發(fā)展。本文就如何在新時(shí)代背景下有效開(kāi)展初中體育教學(xué)進(jìn)行探索，給學(xué)生的體育發(fā)展提供了教學(xué)支撐，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新的技能，收獲新的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;初中體育;教學(xué)

初中體育教師在新時(shí)代背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，可以立足學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行，為學(xué)生的體育發(fā)展貢獻(xiàn)力量，讓學(xué)生在體育課堂中也能獲得成長(zhǎng)，也能發(fā)現(xiàn)不一樣的自己。

一、關(guān)注學(xué)生的生活——培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)

初中體育教師在新時(shí)代的背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的體育發(fā)展，通過(guò)為學(xué)生指明體育鍛煉的重要性來(lái)幫助學(xué)生形成體育鍛煉的習(xí)慣，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中有所收獲。生活，作為學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的大平臺(tái)，是學(xué)生開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)不容忽視的場(chǎng)地之一。體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)懂得與學(xué)生的生活聯(lián)系，通過(guò)觀察學(xué)生生活中體育鍛煉的情況來(lái)了解學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的情況，針對(duì)學(xué)生存在的主要情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。筆者在觀察學(xué)生鍛煉的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在日常生活中由于運(yùn)動(dòng)意識(shí)不足而存在鍛煉不足的情況，這就使得學(xué)生無(wú)法保持一個(gè)健康積極的生活態(tài)度;還有的學(xué)生在日常生活中進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，存在錯(cuò)誤的運(yùn)動(dòng)方式，不僅沒(méi)能起到鍛煉的效果，反而加重了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)擔(dān)。針對(duì)以上情況，筆者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了體育指導(dǎo)。對(duì)于體育意識(shí)不強(qiáng)的學(xué)生，筆者向?qū)W生傳播了有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，讓學(xué)生能夠在體育運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的意義，看到運(yùn)動(dòng)存在的價(jià)值，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變體育學(xué)習(xí)的態(tài)度;對(duì)于在日常運(yùn)動(dòng)中存在錯(cuò)誤運(yùn)動(dòng)方式的學(xué)生，筆者在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)的指導(dǎo)，向?qū)W生傳輸了正確的體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，教師通過(guò)在教學(xué)中圍繞學(xué)生的生活進(jìn)行體育指導(dǎo)，給學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)加固了保障，增強(qiáng)了學(xué)生的體育意識(shí)。

二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)——培養(yǎng)學(xué)生的體育技能

初中體育教師在新時(shí)代的背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的體育技能進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)的精髓，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸擺脫對(duì)教師的依賴，能夠依據(jù)自己對(duì)體育技能的理解完成體育運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)發(fā)展。教師在培養(yǎng)學(xué)生的體育技能時(shí)，要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)，不能脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)教材，不能超出學(xué)生的運(yùn)動(dòng)范圍，以免影響學(xué)生的理解和發(fā)育，造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)。筆者在分析了學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)后發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，存在敷衍了事的情況，體育運(yùn)動(dòng)不深入，只掌握了體育的“形”，沒(méi)能做到體育鍛煉的融會(huì)貫通;部分教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)時(shí)，超出了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍或是加重了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，使得學(xué)生的運(yùn)動(dòng)效果適得其反。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者提出了教學(xué)改革的方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在針對(duì)性的訓(xùn)練中，完成對(duì)體育技能的掌握，豐富學(xué)生的體育內(nèi)涵;針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生設(shè)置合理的鍛煉計(jì)劃，讓學(xué)生能夠獲得最大限度的發(fā)展，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。這樣一來(lái)，教師通過(guò)在教學(xué)中圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，有效突出了學(xué)生的地位，滿足了學(xué)生對(duì)體育技能的要求。

三、立足學(xué)生的實(shí)踐——培養(yǎng)學(xué)生的體育精神

初中體育教師在新時(shí)代的背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，不能只關(guān)注學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生體育精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在體育的世界里能夠?qū)W會(huì)尊重他人并且獲得他人的尊重，使學(xué)生可以擁有較高的體育修為，正視對(duì)手，積極面對(duì)，促使學(xué)生在體育世界中走出屬于自己的坦途。教師在培養(yǎng)學(xué)生的體育精神時(shí)，應(yīng)落實(shí)到具體的實(shí)踐競(jìng)賽中，使學(xué)生鞥能夠切實(shí)感受到體育精神的必要性，讓學(xué)生能夠發(fā)揚(yáng)體育精神，做好傳承工作。筆者為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的理解，在教學(xué)中為學(xué)生列舉了不同的案例，讓學(xué)生通過(guò)這些案例來(lái)理解體育精神，懂得體育精神存在的價(jià)值。學(xué)生通過(guò)分析和探討案例后，知道了體育精神給人們帶來(lái)的心靈上的沖擊，獲得了思想上的升華。接著，筆者又按照比賽的不同，向?qū)W生傳輸了不同的比賽精神，豐富了學(xué)生對(duì)體育精神的認(rèn)知，讓學(xué)生看到了體育競(jìng)賽中勇敢拼搏、尊重對(duì)手等的深刻含義。這樣一來(lái)，教師通過(guò)立足學(xué)生的實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育精神的培養(yǎng)，既能提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，又能促進(jìn)學(xué)生的精神進(jìn)步，讓學(xué)生在新時(shí)代下綻放光彩。

總之，本文立足學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐對(duì)初中體育教學(xué)進(jìn)行了探討和改革，培養(yǎng)了學(xué)生的體育意識(shí)、體育技能和體育精神，給學(xué)生搭建了一座體育城堡，讓學(xué)生在體育城堡中盡情地釋放自己對(duì)體育的熱愛(ài)之情，加快學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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