饒微微

摘 要：美術(shù)作為一門充滿了藝術(shù)價值的學(xué)科，是人們對美好追求的體現(xiàn)，是人們對現(xiàn)實生活的描繪和期待，在人們的世界里扮演著舉足輕重的角色。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，可以給學(xué)生的世界增添光彩，讓學(xué)生盡快融入到美術(shù)中來。由此，我們對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)進行了探討，想要發(fā)現(xiàn)一條適合學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的道路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué);學(xué)生;藝術(shù)審美能力

部分學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中存在著不小的問題，不僅影響了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，還耽誤了學(xué)生的全面發(fā)展，亟待教師解決。教師可以從學(xué)生的生活、教學(xué)的課堂、學(xué)生實踐出發(fā)，進行探索，找出解決的辦法。

一、組織學(xué)生觀察生活——喚起學(xué)生藝術(shù)審美意識

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，首要的就是喚起學(xué)生藝術(shù)審美的意識。而喚起學(xué)生的藝術(shù)審美意識，則需要教師聯(lián)系學(xué)生的生活，推動學(xué)生對生活的觀察，使學(xué)生能夠在生活的影響下，發(fā)現(xiàn)生活中的美，獲得美的教育，進而形成藝術(shù)審美的意識。由此，筆者采用生活教學(xué)法，為學(xué)生提供了生活材料和生活場景，使學(xué)生進行藝術(shù)觀察。

例如，在學(xué)習(xí)“元宵節(jié)里掛彩燈”時，筆者為了使學(xué)生了解元宵節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，使學(xué)生能夠?qū)W會使用美術(shù)材料進行彩燈的制作，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，培養(yǎng)學(xué)生對民俗文化的熱愛，在教學(xué)中為學(xué)生提供了廢舊材料，一方面輔導(dǎo)學(xué)生進行彩燈制作，一方面培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。在引領(lǐng)學(xué)生制作彩燈之前，筆者先給學(xué)生介紹了元宵節(jié)的故事，為學(xué)生設(shè)置了元宵燈謎，鼓勵學(xué)生在聽故事、猜燈謎的過程中暢想彩燈的設(shè)計。學(xué)生經(jīng)過聽故事、猜燈謎這一系列的活動后，烘托了元宵節(jié)熱鬧的氛圍，擁有了制作彩燈的思路。學(xué)生利用手中的廢棄材料，對彩燈進行了制作，完成了彩燈的裝飾，展示了自己的個性，表達了對元宵節(jié)的喜愛。這樣，筆者通過在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生借助生活材料進行藝術(shù)創(chuàng)作，提高了學(xué)生的審美。

二、組織學(xué)生學(xué)習(xí)情境——加深學(xué)生藝術(shù)審美印象

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，就要加深學(xué)生的藝術(shù)審美印象，使學(xué)生看到藝術(shù)存在的價值，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力。部分學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，認為美術(shù)的線條是單調(diào)的，顏色是單一的，提不起美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以在教學(xué)中通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境來改善學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生撥開層層外衣，發(fā)現(xiàn)美術(shù)的藝術(shù)價值。

例如，在學(xué)習(xí)“我設(shè)計的自行車”時，筆者為了使學(xué)生熟悉自行車的結(jié)構(gòu)和功能，能夠依據(jù)實用性和美觀性的原則對自行車進行設(shè)計，畫出優(yōu)美的圖案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，在教學(xué)中利用多媒體電子白板為學(xué)生播放了不同類型的自行車的圖片，使學(xué)生在觀察圖片的過程中，掌握自行車的結(jié)構(gòu)特點，了解世界上千奇百怪的自行車，以幫助學(xué)生獲得繪畫啟發(fā)。學(xué)生觀察自行車圖片后，對自行車的結(jié)構(gòu)進行了分析，熟悉了自行車的功能。接著，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗對自行車進行了設(shè)計，大膽著色，畫出了自己心中的自行車，形成了創(chuàng)造性的藝術(shù)審美能力。這樣，筆者通過在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中感受美術(shù)的魅力，有助于加深學(xué)生的藝術(shù)審美印象，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、組織學(xué)生實踐練習(xí)——培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，就要促進學(xué)生實踐的參與，通過鍛煉學(xué)生的美術(shù)能力來提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，把握美術(shù)的技能。部分學(xué)生在美術(shù)練習(xí)中存在偷懶的不良習(xí)慣，影響了學(xué)生的美術(shù)進步。教師可以增加學(xué)生美術(shù)練習(xí)的環(huán)節(jié)，督促學(xué)生進行美術(shù)學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的美術(shù)技能，加強學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“彩墨世界”時，筆者為了使學(xué)生了解彩墨畫藝術(shù)，讓學(xué)生感受水墨畫創(chuàng)作的不同樂趣，促使學(xué)生學(xué)會使用毛筆，熟悉濃墨、淡墨的不同變化，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，在教學(xué)中組織學(xué)生利用毛筆進行繪畫實踐，讓學(xué)生使用水墨畫的繪畫工具和材料，對水墨畫進行嘗試，通過采取不同的中、側(cè)鋒用筆來把握毛筆作畫的技能。學(xué)生拿到繪畫工具和材料后，對水墨畫進行了嘗試，學(xué)會了使用毛筆作畫，體會到了毛筆作畫的不同之處，理解了濃墨淡墨和彩墨，可以使用不同的方式來表示不同的物體，展示了水墨畫的精髓。這樣，筆者通過組織學(xué)生實踐，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與課堂繪畫的機會，讓學(xué)生有了自己的空間，提高了學(xué)生藝術(shù)審美的能力。

總之，本文通過組織學(xué)生觀察生活、學(xué)習(xí)情境、實踐練習(xí)，對學(xué)生的藝術(shù)審美能力進行了培養(yǎng)，讓學(xué)生形成了藝術(shù)審美的意識和習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握了美術(shù)繪畫的技能，促進了學(xué)生藝術(shù)審美的發(fā)展。

參考文獻：

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