陳威

摘 要：提高高中歷史課堂教學的有效性是高中歷史教師需要著重關注的問題。本文從筆者多年教學實踐出發(fā)，對此進行了深入的探究，還望能有所借鑒意義。

關鍵詞：高中歷史;有效教學;疑問;情景;講故事;研究性學習

歷史學科是一門綜合性很強的學科，它對建設學生的人生觀、世界觀和精神信念等方面有很大幫助。歷史作為一門特殊的學科在培養(yǎng)學生的情感、道德及知識能力等方面起著不可替代的作用。隨著新課程改革的不斷推進，對高中歷史教學提出了更高的要求。筆者任高中歷史教師多年，以下僅根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，談一談如何提高高中歷史課堂教學的有效性。

一、巧設疑問，激發(fā)學生的探究欲望

高中學生的生理和心理已經(jīng)發(fā)展到一定水平，逐步有相對獨立的意識，有相當?shù)倪^往學習體驗。他們的“問題意識”有所增強，邏輯思維能力也有所提高，能夠通過閱讀、分析材料，初步得出相關的認識。尤其學習興趣偏文的同學往往不滿足于教材內(nèi)容，也不局限在知識層面上。他們有許多“為什么”要問，渴望揭開紛繁復雜歷史現(xiàn)象的面紗。教師提出有質(zhì)疑性和挑戰(zhàn)性的設問，即問題所覆蓋的教學內(nèi)容有一定密度，問題的疑惑點有一定難度，所包含的歷史問題有一定深度和廣度，為學生學習歷史提供更多思考和探究的空間，具有拓展思維的功能。

比如，在進行“英國工業(yè)革命影響”教學時，共設置了一個中心問題、六個關聯(lián)問題和一個拓展問題。從疑難度看，中等和較難的問題各占50%，富于挑戰(zhàn)性。學生通過解讀和獲取圖文信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋歷史現(xiàn)象、論證和探討歷史問題等的方法和能力，逐步解決這些問題。質(zhì)疑性的問題是以學生的學習實際為基礎，同時有一定寬度、厚度和難度，能在課堂上給予學生足夠的想象空間，不求刻意達成共識，但求有碰撞，有討論，有爭論，而且具有延伸性，即具有鼓勵學生課后進一步拓展探究欲望的功能。

二、創(chuàng)設教學情景，提高教學有效性

創(chuàng)設具體的教學情境，有利于促進學生變被動學習為主動學習，由“學會”向“會學”的學習方式轉(zhuǎn)變，這是實現(xiàn)有效教學的重要手段。在高中歷史教學過程中，教師應該善于創(chuàng)設具體的教學情境，以此促進學生更好地發(fā)展。

比如，教師可以創(chuàng)設具體的問題情境，引導學生在回答問題的過程中，理解歷史核心素養(yǎng)相關的知識。

學習“辛亥革命”這一內(nèi)容的時候，筆者給學生提出了這樣一個問題：“孫中山先生為何愿意退位讓賢，將大總統(tǒng)的職位讓給了袁世凱？”“袁世凱為何想要復辟帝制？”“辛亥革命是成功的嗎？”在這樣幾個問題的引導下，學生在學習的過程中，便有了學習目標，且他們也會積極主動地翻閱歷史教材或者查找資料。如此一來，在探究問題的過程中，他們也發(fā)展了自己的思維，獲取了新知識，在此基礎上，也提升了他們的核心素養(yǎng)。

三、教學方法的選擇要敢于“講故事”

歷史課沒有歷史人物，沒有故事，沒有細節(jié)，只有干癟枯燥的歷史結(jié)論，只有“填空”，只有“搬運”，這還算是真正的歷史課嗎？這樣的歷史課還有“歷史味”嗎？這樣的歷史課初中的學生會感興趣嗎？

例如，學習“中共一大”，為什么重點探究教師自己都不太明白、對于初一年級學生來說明顯深奧的“新舊民主主義革命的對比”？為什么只以提問的方式枯燥干癟地呈現(xiàn)“中共一大”的時間、地點、人物？為什么不能講講故事？為什么不能呈現(xiàn)細節(jié)？

當然，我們也不能矯枉過正，把歷史課變成單純的故事課。高中生處于最感性和理性并存的年齡段，應當采用最適合他們的學習方法。高中教師要敢于講故事，要善于講故事，要有故事可講。歷史教師不能把歷史課的人文性丟了，讓歷史成了沒有智慧、單純記憶性的學科，而要通過講故事、講細節(jié)，創(chuàng)設情境，神入歷史，上出歷史課的“歷史味”來。

四、倡導研究性學習，激發(fā)學生原有的知識經(jīng)驗

研究性學習與高中歷史教學的整合的模式有助于改變傳統(tǒng)的“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的教學模式，更好地培養(yǎng)學生的歷史學科能力。在研究性學習方式和歷史課程教學相結(jié)合的模式中，學生始終處于主動參與、主動探索、主動思考的主體位置。歷史課程教學中，教材所提供的知識不再只是死記硬背的內(nèi)容，而是為學生獲得某方面知識提供了必要的學習資料，他們既要消化、吸收，又可以在此基礎上拓展教材的內(nèi)容;對教師而言，教師不僅要傳授學科知識，還要為學生構建一種開放的學習環(huán)境，提供一個多渠道獲取知識、將所學知識加以綜合應用與實踐的機會，這對于調(diào)動學生的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。

總而言之，實現(xiàn)高中歷史課堂教學有效性的路徑是有很多的，我們要在教學中不斷探索，勇于踐行新的教學觀念，運用新的教學方法，真正促進高中歷史課堂教學有效性的提高。

參考文獻：

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