李國(guó)現(xiàn)

摘 要：本文論述了歸納教學(xué)法在技工學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，從技工學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)要素的教學(xué)入手，對(duì)歸納法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：資產(chǎn) 會(huì)計(jì)要素 歸納教學(xué) 典型案例

會(huì)計(jì)要素在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課中非常重要，它是會(huì)計(jì)知識(shí)的入門(mén)，也是開(kāi)始核算的第一起點(diǎn)。進(jìn)行會(huì)計(jì)核算首先要弄清核算對(duì)象是什么：是只對(duì)靜止的財(cái)物進(jìn)行計(jì)算，還是只對(duì)動(dòng)作的發(fā)生進(jìn)行處理，還是對(duì)兩者都進(jìn)行賬務(wù)核算呢？

會(huì)計(jì)學(xué)權(quán)威把會(huì)計(jì)對(duì)象分為兩大類(lèi)：靜態(tài)要素和動(dòng)態(tài)要素。其中，靜態(tài)要素包括資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益;動(dòng)態(tài)要素包括收入、費(fèi)用和利潤(rùn)。要區(qū)分開(kāi)動(dòng)與靜，引入一些淺顯的哲學(xué)觀念，讓學(xué)生在這里逐漸理解一動(dòng)作發(fā)生、一事物出現(xiàn)都會(huì)表現(xiàn)出其兩面性。譬如，購(gòu)物就得花錢(qián)，拿到錢(qián)那是由付出物品或勞動(dòng)換到的。

對(duì)于會(huì)計(jì)要素這種理論深、概念強(qiáng)的內(nèi)容，許多老師愛(ài)用傳統(tǒng)的演繹法授課，讓學(xué)生記、背。而筆者使用案例歸納法進(jìn)行了會(huì)計(jì)要素教學(xué)，效果明顯，學(xué)生受益匪淺。

一、歸納法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

歸納教學(xué)法是一種提高教學(xué)效果的科學(xué)教學(xué)方法，能讓學(xué)生在課堂上盡量主動(dòng)起來(lái)，講授其他內(nèi)容時(shí)也經(jīng)常使用。教學(xué)本身就是把一般原理傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在特殊的工作生活中應(yīng)用。

歸納法就是從特殊的案例入手，讓學(xué)生了解一二，然后得出一般的原理，最后讓學(xué)生在其他特殊業(yè)務(wù)（如練習(xí)業(yè)務(wù)題）中使用，從而牢固掌握這些一般的原理。

這樣的教學(xué)過(guò)程調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，開(kāi)拓了學(xué)生的思路。學(xué)生自身內(nèi)因逐漸起作用后，教師的教學(xué)效率就可以得到很大提高。

2.有利于教學(xué)創(chuàng)新

中職學(xué)校的學(xué)生智商可以且多于言辭。在課堂中運(yùn)用歸納法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)教師贊賞的目光及話(huà)語(yǔ)，學(xué)生覺(jué)得自己受到了教師的重視，由此產(chǎn)生一種自豪感，在學(xué)習(xí)中逐漸地獨(dú)立思考，完成了一次又一次任務(wù)。

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在日常學(xué)習(xí)中一步一步地穩(wěn)定后，教師就能控制住學(xué)生的調(diào)動(dòng)權(quán)，從而在教學(xué)中創(chuàng)出更好的教學(xué)方法。教學(xué)創(chuàng)新是建立在堅(jiān)實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)之上的，教師也要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高自我。

二、歸納法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

1.選好案例，講好會(huì)計(jì)要素中的資產(chǎn)

在進(jìn)行歸納教學(xué)過(guò)程中，案例的選擇應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)、相關(guān)會(huì)計(jì)理論、現(xiàn)時(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以及國(guó)際會(huì)計(jì)案例相結(jié)合，反映教學(xué)的基本要求、會(huì)計(jì)改革與實(shí)踐、學(xué)科發(fā)展前沿和會(huì)計(jì)國(guó)際化的進(jìn)程

“興趣是最好的老師”，筆者用的第一個(gè)案例來(lái)自于學(xué)生身邊的生活。讓學(xué)生自己計(jì)算他們自己從上學(xué)報(bào)名開(kāi)始到現(xiàn)在坐在教室聽(tīng)課的這段時(shí)間消費(fèi)開(kāi)支的總額。引導(dǎo)學(xué)生把報(bào)名費(fèi)、學(xué)費(fèi)、書(shū)作費(fèi)、住宿費(fèi)、床上用品費(fèi)、交通費(fèi)、手機(jī)購(gòu)置費(fèi)、手機(jī)套餐費(fèi)、服裝費(fèi)、洗化用品費(fèi)、餐費(fèi)等全部支出匯總在一塊，讓學(xué)生知道個(gè)人開(kāi)支用的貨幣都是從家人處得到，即知道了開(kāi)支的來(lái)源;知道當(dāng)今貨幣的含義在變化，即貨幣不僅包括現(xiàn)金、銀行存款，還包括電子貨幣。

通過(guò)課堂教學(xué)案例，從教育學(xué)生的生活經(jīng)濟(jì)開(kāi)銷(xiāo)、花錢(qián)支付方式的變化入手，讓學(xué)校教學(xué)內(nèi)容貼近企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，達(dá)到案例共享。這樣的教學(xué)跟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步，有利于教育境界的提高。在思想方面，也有利于學(xué)生弘揚(yáng)尊敬父母、生活上勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。

2.根據(jù)案例引出教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通過(guò)上面學(xué)生對(duì)自己日常開(kāi)銷(xiāo)的計(jì)算，筆者進(jìn)行歸納分析，家人給的現(xiàn)金、銀行存款和電子貨幣歸學(xué)生所有，可支出或借給別人，貨幣使用的決定權(quán)在個(gè)人手中，這就成了“資本金”;讓貨幣從手中消失后有物品回來(lái)，如手機(jī)、衣服、洗化用品等，讓你有了“財(cái)產(chǎn)”。 物有所值，等價(jià)交換，會(huì)計(jì)上叫收支必相等。對(duì)上述內(nèi)容采取問(wèn)答方式進(jìn)行教學(xué)，課堂互動(dòng)好，氣氛活躍，效果良好。

通過(guò)以上案例講解，先讓學(xué)生給資產(chǎn)歸納定義，現(xiàn)金、銀行存款及電子貨幣（微信+支付寶+銀聯(lián)通）這些在會(huì)計(jì)上的叫“資金”，手機(jī)、衣物、洗化等物品就是會(huì)計(jì)上的“財(cái)產(chǎn)物資”，簡(jiǎn)稱(chēng)“財(cái)產(chǎn)”?！百Y金”+“財(cái)產(chǎn)”合在一起就為會(huì)計(jì)上的“資產(chǎn)”。這些資產(chǎn)都?xì)w自己或家人所有，期望將來(lái)學(xué)生在學(xué)習(xí)期滿(mǎn)能掌握一定的技能，進(jìn)入社會(huì)后能掙錢(qián)養(yǎng)活自己，減輕家人的負(fù)擔(dān)，讓家長(zhǎng)有“收益”的感覺(jué)。

接著筆者歸納出會(huì)計(jì)中資產(chǎn)的定義：企業(yè)、個(gè)人在過(guò)去已經(jīng)發(fā)生的交易或事項(xiàng)后擁有或控制的資源，預(yù)期能給所有者或控制人帶來(lái)一定經(jīng)濟(jì)利益。簡(jiǎn)而言之，資產(chǎn)就是能把錢(qián)放進(jìn)你口袋里的東西。

根據(jù)定義，資產(chǎn)具有以下幾個(gè)方面的特征。

一是資產(chǎn)形成的時(shí)間必須是過(guò)去發(fā)生的，如果下個(gè)月買(mǎi)手機(jī)，現(xiàn)在沒(méi)有，手機(jī)就不是你的。

二是企業(yè)或個(gè)人具有所有權(quán)或控制權(quán)，僅僅具有使用權(quán)不算，如租用后又要還的設(shè)備、在外面租賃的房屋等，可住但不能賣(mài)。

三是擁有這些資源預(yù)期會(huì)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。生意有盈有虧，經(jīng)濟(jì)效益可能是正也可能是負(fù)。在此要確立學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的兩面性。2017年蘋(píng)果手機(jī)7市場(chǎng)價(jià)格為6000多元，而2019年只賣(mài)2000～3000元。新手機(jī)放置不動(dòng)也會(huì)貶值，如果手機(jī)壞了，不再具備手機(jī)功能，只能當(dāng)做廢物處理;賣(mài)了只會(huì)賠本。

教師對(duì)學(xué)生講解這些特征后，讓學(xué)生思考后判斷下面六項(xiàng)是否是屬于自己的資產(chǎn)：

A.張三的手里存放著李四的手機(jī);

B.小聰從淘寶網(wǎng)店購(gòu)入的充電寶;

C.大江爸爸已經(jīng)進(jìn)行一項(xiàng)房地產(chǎn)投資，按揭貸款60萬(wàn)元，預(yù)計(jì)到明年可賺100萬(wàn)元;

D. “光頭強(qiáng)”準(zhǔn)備購(gòu)買(mǎi)股票66萬(wàn)元;

E.欠款人丟失，無(wú)法收回的借款;

F.家里放時(shí)間長(zhǎng)、過(guò)期的食用油。

學(xué)生借用上面的三個(gè)特征對(duì)上述六個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析后，理解了只有三個(gè)條件特征全部具備，才能確認(rèn)為個(gè)人的資產(chǎn)。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的言語(yǔ)，讓他們的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)知。

由以上案例歸納出資產(chǎn)的確認(rèn)條件：一是這種有形或無(wú)形的物體與該資源有關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益很可能流入企業(yè)，二是該資源的成本或價(jià)值能夠可靠的計(jì)量以貨幣為主要核算形式。

運(yùn)用案例歸納教學(xué)法，先由教師引導(dǎo)處理案例，然后歸納出案例的共性，就是會(huì)計(jì)基本原理。并且在課堂上把學(xué)生放到主體地位，學(xué)生成為了課堂的主體，積極參與到案例業(yè)務(wù)處理中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)就能學(xué)得牢固、扎實(shí)。

3.提高教師對(duì)案例運(yùn)用的業(yè)務(wù)能力

很多教師在教學(xué)中也運(yùn)用過(guò)案例歸納教學(xué)法。不同的任課教師會(huì)用不同的案例去詮解釋同一個(gè)概念，也會(huì)用相同的案例解釋不同的條款。最終我們得到效果如何呢？有得有失。這就是說(shuō)，要顯現(xiàn)出案例歸納的效果，必須運(yùn)用好案例，明確案例在課堂所講內(nèi)容中的地位，讓學(xué)生與教師一起思考。

教師要充分發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用?！八^老師主導(dǎo)作用，在于善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，非謂老師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆聽(tīng)”。這是大教育葉圣陶先生曾經(jīng)對(duì)主導(dǎo)作用作出的解釋。

采用歸納法進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)，就是要列出案例，教師要“引而不發(fā)”，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，說(shuō)出現(xiàn)象的本質(zhì)，避免灌輸式教育，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

三、小結(jié)

經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要人才，培養(yǎng)人才離不開(kāi)教學(xué)。一名會(huì)計(jì)教師能靈活運(yùn)用歸納教學(xué)方法，選好、用好案例，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動(dòng)性，可以有效提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，取得很好的教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的會(huì)計(jì)人員。

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（作者單位：鄭州市商業(yè)貿(mào)易高級(jí)技工學(xué)校）