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        引企駐校技能型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與思考

        2019-11-15 11:33:04陳建生董祝元張錦潮
        職業(yè)·中旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:技能型人才

        陳建生 董祝元 張錦潮

        摘 要:引企駐校是推進(jìn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革的最有效途徑之一。本文對新時代引企駐校人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵特征和存在問題作了深入的分析和探究,并結(jié)合改革實(shí)踐,對引企駐校企業(yè)的選擇、課程的重構(gòu)、實(shí)訓(xùn)模式的創(chuàng)新等方面進(jìn)行了闡釋。

        關(guān)鍵詞:引企駐校 技能型人才 培養(yǎng)模式

        深化校企合作,促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接,是新時代推進(jìn)人力資源供給側(cè)改革的迫切要求。但傳統(tǒng)的校企合作模式由于時間和空間不統(tǒng)一等原因,未能有效地整合校企資源,實(shí)現(xiàn)校企的有機(jī)融合。在校企合作改革實(shí)踐中,我們深切地認(rèn)識到引企駐校是推進(jìn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革的最有效途徑之一。本文擬結(jié)合本院構(gòu)建引企駐校技能型人才培養(yǎng)新型模式的實(shí)踐,對破解校企合作瓶頸進(jìn)行探究和思考。

        一、引企駐校技能型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵特征

        《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合若干意見》(國辦發(fā)[2017]9號)指出,要“強(qiáng)化企業(yè)重要主體作用”“深化引企入教改革”“推行面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式”。根據(jù)這些要求,我們認(rèn)為,新時代引企駐校技能型人才培養(yǎng)模式是職業(yè)院校提供場地,引入企業(yè)合作方,按照學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)定位和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營要求,共同構(gòu)建企業(yè)真實(shí)環(huán)境實(shí)訓(xùn)平臺,以實(shí)訓(xùn)平臺為依托,以企業(yè)工作任務(wù)為載體,共同開發(fā)課程,實(shí)行校企雙導(dǎo)師,按工學(xué)一體模式組織教學(xué),校企協(xié)作育人的一種技能人才培養(yǎng)模式。其內(nèi)涵特征主要表現(xiàn)為“五個融合”。

        一是院校實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)生產(chǎn)車間(經(jīng)營場所)的融合。校企二元生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地既是學(xué)校綜合技能實(shí)訓(xùn)場所,又是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營場所,學(xué)校技能教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營有機(jī)統(tǒng)一。

        二是教學(xué)過程與生產(chǎn)經(jīng)營過程的融合。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)過程(經(jīng)營流程),校企雙方以工作任務(wù)為載體共同設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn),開發(fā)工作頁,學(xué)生做中學(xué),學(xué)中做,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的融合。

        三是學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)與企業(yè)員工入職培訓(xùn)的融合。借助校內(nèi)企業(yè)真實(shí)環(huán)境平臺,組織學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn),并融入企業(yè)文化教育,融學(xué)生實(shí)訓(xùn)和企業(yè)員工入職培訓(xùn)為一體,實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和企業(yè)員工培訓(xùn)的融合。

        四是綜合實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。在引企駐校人才培養(yǎng)模式中,學(xué)生綜合實(shí)踐的過程,其實(shí)也是學(xué)生在企業(yè)工作的過程,同時還是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程。

        五是綜合實(shí)訓(xùn)與技能鑒定的融合。傳統(tǒng)的技能型人才培養(yǎng)模式,普遍存在綜合實(shí)訓(xùn)與技能鑒定相分離,技能鑒定考試內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相脫離等弊端。在引企駐校新型培養(yǎng)模式中,企業(yè)可根據(jù)學(xué)生在綜合實(shí)訓(xùn)中的業(yè)績成果,直接對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行鑒定,成績合格的發(fā)給企業(yè)或行業(yè)上崗證書,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)人才實(shí)際需求的對接。

        二、引企駐校人才培養(yǎng)模式實(shí)踐探索中存在的問題

        隨著職教改革的深入開展,近十幾年來,許多職業(yè)院校積極探索引企駐校人才培養(yǎng)模式改革,校中廠、校中店等校企合作模式屢見不鮮。這些改革,營造了企業(yè)文化氛圍,在一定程度上推進(jìn)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革,但也存在諸多的問題,主要表現(xiàn)為:

        1.生產(chǎn)基地與教學(xué)基地未能有機(jī)融合

        引企駐校人才培養(yǎng)模式重要的載體是校企共同投入建設(shè)二元生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,基地既能滿足學(xué)校教學(xué)的需求,又能實(shí)現(xiàn)企業(yè)贏利、發(fā)展的愿景。但在實(shí)踐中,由于校企雙方的契合點(diǎn)不足,基地功能往往走向兩個極端,或是偏重生產(chǎn),淪為學(xué)校場地出租,造成教學(xué)資源和國有資產(chǎn)的流失;或是偏重于教學(xué)實(shí)訓(xùn),企業(yè)獲利少,最終導(dǎo)致企業(yè)退出。

        2.合作企業(yè)規(guī)模小未能有效推進(jìn)教學(xué)改革

        傳統(tǒng)的引企駐校校企合作模式,合作企業(yè)往往規(guī)模較小,生產(chǎn)經(jīng)營過程不具典型性,生產(chǎn)經(jīng)營技術(shù)先進(jìn)性不夠等弱點(diǎn),未能有效推進(jìn)以工作過程為導(dǎo)向、以先進(jìn)技術(shù)為內(nèi)容的課程體系改革。

        3.模式構(gòu)建未能充分發(fā)揮企業(yè)重要主體作用

        引企駐校的初心是充分利用設(shè)備、師資、技術(shù)、文化等資源,構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地二元化、師資雙導(dǎo)師制、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程對接、校企雙向評價的新型人才培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)校企雙贏。但在實(shí)踐中,學(xué)校方往往只將二元生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地作為傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)基地,未能以基地企業(yè)真實(shí)環(huán)境作為載體,充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用,重構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、師資和評價標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)在企業(yè)實(shí)習(xí)向在企業(yè)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,校與企的融合仍存在“兩層皮”的現(xiàn)象。

        4.模式改革未能與新時代對職業(yè)教育的要求相契合

        傳統(tǒng)的引企駐校人才培養(yǎng)模式價值取向普遍比較單一。企業(yè)方主要是為取得生產(chǎn)經(jīng)營場地和滿足用工需求;學(xué)校方主要是為克服實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)時空不統(tǒng)一的弊端,在校內(nèi)營造企業(yè)的真實(shí)環(huán)境,同時提高就業(yè)率。“產(chǎn)教融合、校企合作、知行合一”是新時代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的總體要求。在引企駐校人才培養(yǎng)模式改革過程中,應(yīng)站在服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的高度,選擇優(yōu)質(zhì)企業(yè)駐校,推進(jìn)校企協(xié)同育人機(jī)制建設(shè),提高學(xué)生的動手能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力,為區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、精準(zhǔn)扶貧服務(wù)。

        三、引企駐校新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

        近年來,龍巖技師學(xué)院以“福建省示范性現(xiàn)代職業(yè)院校工程項(xiàng)目”建設(shè)為平臺,在電子商務(wù)等專業(yè)積極探索引企駐校人才培養(yǎng)模式改革,打造了技能型人才培養(yǎng)模式升級版,為服務(wù)閩西革命老區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和精準(zhǔn)扶貧探索了一條新路徑。

        1.把握關(guān)鍵:優(yōu)選合作企業(yè)

        構(gòu)建引企駐校人才培養(yǎng)模式,選擇合作對象是關(guān)鍵。針對以前合作企業(yè)規(guī)模小、工作過程典型性差等問題,學(xué)院以企業(yè)的規(guī)模、品牌影響力、技術(shù)的先進(jìn)性和典型性、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的契合度等為標(biāo)準(zhǔn),確定優(yōu)勢企業(yè)作為合作對象,推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。比如電商專業(yè),選擇《財富》全球500強(qiáng)企業(yè)京東集團(tuán)作為合作方,有效推進(jìn)學(xué)院工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)改革,促進(jìn)閩西革命老區(qū)急需的電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人和電商扶貧人才的培養(yǎng),提升學(xué)院服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的能力。

        2.共建載體:營造真實(shí)環(huán)境

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