周善國

摘 要：這是一個信息爆炸的時代，這也是一個計算機技術(shù)、人工智能大行其道的時代，如果不能很好地掌握計算機應(yīng)用技術(shù)，那么，在未來的社會中，他無疑將成為落后的一份子。從國內(nèi)高職教育現(xiàn)狀來看，雖然開設(shè)了與計算機相關(guān)的課程，但是，存在追求基礎(chǔ)而犧牲專業(yè)，追求專業(yè)而犧牲興趣等問題。簡要探討了高職計算機教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題提出相應(yīng)的解決措施，以期對高職教學(xué)有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：計算機教學(xué)；高職教育；技能型人才；人才定位

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.21.127

高職教育，就是為了培養(yǎng)未來的技能型人才，培養(yǎng)實用型人才。所以，對目前的高職教育來說，計算機技術(shù)、或者說計算機基礎(chǔ)的教學(xué)和培訓(xùn)有十分重要的意義。但是，就目前情況而言，高職教育中的計算機教育很難說已經(jīng)達到了一個比較理想的狀態(tài)，總是存在一定的問題。

1 計算機教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生計算機水平差異比較大

高職院校有的學(xué)生來自農(nóng)村，有的來自城市。對于這樣的生源所組成的一個班級，計算機運用水平的兩極分化可想而知。盡管有的農(nóng)村智能手機的覆蓋面已經(jīng)非常廣了，但是，對于有些農(nóng)村的學(xué)生來說，平時接觸電腦的機會少，相對于城市的學(xué)生來說，電腦的使用熟練程度自然還有很大的差距。

計算機水平差異給教學(xué)帶來的困難對于教師來說也是一個挑戰(zhàn)。比如，如何利用淺顯易懂的語言來傳達相關(guān)的信息，并且讓所有的學(xué)生都聽懂，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這所有的平衡都來自教師對學(xué)生自身素質(zhì)的了解和對課堂情況的把控。

1.2 課程內(nèi)容與社會發(fā)展不相符

如今，計算機技術(shù)更新變化很快，只要一兩年的時間就可以讓新的計算機知識變成舊的知識?？梢哉f，及時跟進計算機領(lǐng)域乃至社會所需要的專業(yè)技能和知識，是高職計算機教育中的重要組成部分。

但是，反觀當(dāng)今的高職計算機教育，有一些地方卻不盡如人意。比如，所用的教材都是幾年前的教材，所有的案例和數(shù)據(jù)都是以前的案例和數(shù)據(jù)，這些早已被當(dāng)今計算機發(fā)展的速度所拋棄，而學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容也只能是一些過時的東西，對他們的工作沒有什么實質(zhì)性的幫助。

教學(xué)與現(xiàn)實社會的需求脫節(jié)是當(dāng)今高職教育所面臨的一個最嚴重的問題。所教和所需之間的失衡，是導(dǎo)致當(dāng)前一些用人單位對于高職學(xué)生不滿的重要原因。鑒于此，唯有從市場的角度入手，考慮如何讓用人單位滿意，才是教師教學(xué)過程中需要思考的問題。

1.3 理論課與實踐課的比例不當(dāng)

高職教育的主要定位是如何讓學(xué)生更好地適應(yīng)市場競爭的需要，讓他們成為用人單位眼中合格的人才。因此，在高職的計算機教育過程中，一定的實踐課程是不可缺少的。但有時候，一些課程的理論課與實踐課的比例卻是不平衡的。比如，有的課程理論多，有的課程實踐多，理論與實踐之間缺乏一定的合適的比例。有的學(xué)校更多地側(cè)重于實踐，他們認為，既然高職都是培養(yǎng)實踐人才的地方，就應(yīng)該增加實踐課程的數(shù)量，讓他們在實踐中成長，在實踐中成才。也有的學(xué)校認為，實踐是理論的有益補充，有一定的理論知識才能更好地指導(dǎo)實踐。其實，這兩種觀點都是對于理論與實踐之間合理關(guān)系的歪曲反映。理論，只有經(jīng)過實踐之后才能更好的提升，發(fā)揮其指導(dǎo)作用；而實踐同時也能促進理論的發(fā)展。

對于高職學(xué)生來說，一定數(shù)量的實踐固然重要，但是，理論知識也不是可有可無的。因為理論知識是他們未來繼續(xù)發(fā)展，自我提升的基礎(chǔ)。

2 高職計算機教育創(chuàng)新對策研究

要想讓高職教育從根本上適應(yīng)市場的需要，讓高職學(xué)生成為用人市場受歡迎的人，就必須從市場出發(fā)，一切圍繞市場進行。

2.1 專業(yè)定位

從專業(yè)定位上來看，要從市場需求的角度定位。既然是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就要緊緊圍繞市場的需求開展各項計算機基礎(chǔ)教育的教學(xué)工作。這就需要相關(guān)人員綜合本地經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀和企業(yè)規(guī)模，還有企業(yè)用人導(dǎo)向等多方面的需求。比如，面向政府機關(guān)的高職學(xué)生必須具有較廣的知識面，能解決辦公過程中遇到的一般問題。而對于面向華為、中興等大型企業(yè)的高職學(xué)生來說，就需要深入研究相關(guān)內(nèi)容，在某方面擁有較強的專業(yè)知識，成為專項能人?？傊?，脫離市場談定位是不切實際的，培養(yǎng)出的高職學(xué)生也是不符合市場發(fā)展需要的。

2.2 人才規(guī)格

所謂“人才規(guī)格”，就是要瞄準職業(yè)崗位。從職業(yè)崗位入手是培養(yǎng)高職學(xué)生最有效的入口。比如，分析職業(yè)崗位就能明確勝任該崗位工作所需的基本技能。比如，文秘工作，對于計算機的要求就是要熟練掌握各種辦公軟件，并且能夠解決打印機、復(fù)印機故障等。而對于網(wǎng)絡(luò)管理人員，它要求相關(guān)人員負責(zé)計算機網(wǎng)絡(luò)硬件、計算機網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件運行、日常運行監(jiān)控和保養(yǎng)維護工作，負責(zé)網(wǎng)絡(luò)用戶、遠程用戶的建立、修改、刪除，網(wǎng)絡(luò)權(quán)限分配、密碼設(shè)置等工作。

2.3 課程體系實踐環(huán)境

課程體系實踐環(huán)境能夠體現(xiàn)教學(xué)一體突出生產(chǎn)性，即建設(shè)完善的實驗課程體系，提高學(xué)生的實驗實踐能力和課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造開放式情景實驗。開放實驗室是一種特殊的實驗教學(xué)方式，從傳統(tǒng)的學(xué)生“被動”轉(zhuǎn)換成“主動探索”學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生超前、大膽質(zhì)疑，綜合運用學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)途徑，自主學(xué)習(xí)、積極探索、鍛造自己、培養(yǎng)自己、發(fā)展自己，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力、探究意識、創(chuàng)新能力、良好的個人品質(zhì)和團隊精神。

2.4 課程內(nèi)容

在教學(xué)過程中，所學(xué)課程要融入技術(shù)標準和職業(yè)資格認證。職業(yè)資格認證是一個行業(yè)對于其從業(yè)者的最基本的要求，同時，也是高職學(xué)生從事一項工作所必需的證件。在高職教學(xué)中融入技術(shù)標準和職業(yè)資格認證，可以幫助學(xué)生更好地了解和認識自己選擇的行業(yè)，也可以通過職業(yè)資格的認證過程從側(cè)面提升學(xué)生的實踐動手能力。從這方面來說，可以讓學(xué)生一畢業(yè)就獲得某一行業(yè)的“入場券”，從而快速適應(yīng)行業(yè)發(fā)展。

參考文獻

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〔編輯：白潔〕