魯大超

摘 要：近年來，由于技工院校生源整體以初中畢業(yè)生為主，學生年齡小、社會閱歷淺，容易受到各種社會不良因素的影響，出現(xiàn)行為偏差的學生人數(shù)越來越多，這給技工院校的發(fā)展造成了不利的影響。研究對行為偏差學生的管理教育，不僅關系到技工院校的發(fā)展，更影響著社會的和諧與穩(wěn)定。為了改變這一狀況，筆者通過行為偏差問卷調查，對技工院校行為偏差學生的現(xiàn)狀進行分析，提出行為偏差學生的管理教育方法。

關鍵詞：技工院校 行為偏差 管理教育 調查分析

技工院校是我國教育體系的重要組成部分，是培育技能型人才的專業(yè)教育基地。目前，促進技工院校的科學發(fā)展是教育的首要問題。雖然，技工院校的生源十分豐富，但是其中大部分都是未順利升入高中的學生，這些學生不管是在學習習慣或者思維方式上均存在問題。正是因為這些問題的存在，不僅限制了技工院校學生素質的發(fā)展，更影響著技工學校的整體發(fā)展。

在技工院校中，對學生的管理方法一直未得到創(chuàng)新，使用傳統(tǒng)的管理方法對學生進行管理，成效甚微。技工院校需要變革管理方法，尋找有效的管理方法對行為偏差的學生進行有效管理。為了解決技工院校行為偏差學生的管理教育問題，需要對技工院校行為偏差學生的管理教育進行研究。

一、技工院校學生行為偏差的原因

所謂的學生行為偏差就是學生在心理及行為上存在嚴重的缺陷，甚至有時會出現(xiàn)一些過激的行為。在學校表現(xiàn)為不與同學溝通、具有自卑心理，經(jīng)常出現(xiàn)曠課、頂撞教師的情況，而且還沉迷于網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂游戲場所。但是上述的這些行為并不受法律的制約，如果能夠針對學生出現(xiàn)的這種問題，進行及時教育與引導，就能增加學生的學習興趣。如果放任這些問題、置之不理，學生在畢業(yè)后可能就會容易觸犯法律，并受到法律的嚴懲。因此分析學生行為偏差產生的原因，并及時采取相應措施對技工院校的學生而言有著重要意義。

1.自身原因

學生的行為偏差并不是短時間內產生的，而是在學生的日常學習生活中不斷累積形成的。學習是學生最重要的任務，一旦學生體會不到學習的快樂，就會產生厭倦學習的態(tài)度。學生的學習興趣下降，就會把多余的精力放在一些其他消耗精力的娛樂項目中。一旦教師或者家長稍加干預，學生就會產生厭煩的心理。

2.家庭原因

大部分家長并不懂得如何教育子女，也沒有意識到家庭教育的重要性。他們認為他們能做到最好的就是給孩子創(chuàng)造良好的物質條件，但對于學生的學習輔導、情緒變化并不關注。大部分家長認為孩子在學校接受的教育是足夠的，不需要家長進行教育。正是因為這種不良習慣，家長賺取到越來越多的金錢，學生認為自己不努力學習將來也會有一個優(yōu)越的生活環(huán)境。因此，這些學生養(yǎng)成了懶惰的習慣，開始厭倦學習，整日沉迷于網(wǎng)絡游戲，甚至還會做出一些出格的事情。

生活環(huán)境對一個人產生的影響是十分重要的。正因如此，家庭環(huán)境對學生的教育會造成嚴重的影響。父母離婚，孩子生活在單親家庭的環(huán)境中，父親或者母親為了生活疲于奔波，缺少對孩子的關愛，會使學生產生孤獨、自卑的心理，缺少信任他人的勇氣與合作的意識。因為這種學生具有較強的自卑心理，他們不習慣主動與他人進行交流，因此他們缺少可以傾訴的朋友。這種自卑的心理使學生們的內心倍感壓抑，才會使他們變成行為偏差學生。

3.學校原因

學校是學生學習和成長的主要場所，一個人從學齡開始，大部分時間都在學校。學校有幾百人甚至上千人，同時接受同樣的教育，導致學生的個體差異會不被考慮在內，不可能注意每個學生的情緒。主要表現(xiàn)在：道德教育力度不夠。學校的道德教育從未停止過，可以看出，道德教育的形式只是一種單調的道德知識講座、家長會、班級會議、晨會等，忽視了道德教育的豐富性和生活性。缺乏心理輔導。當物質生活相對豐富時，學校不缺少教育，但心理學教師相對較少，學校有一個咨詢室，但大部分時間這個房子值班的只是一把鎖，學生的健康成長并沒有真正被關注，也無法從根本上解決學生的心理問題。

二、問卷調查

對某技工院校部分班級學生進行抽樣調查，80%的學生認為厭學現(xiàn)象普遍存在。調查結果如表1所示：

從表1可以看出，大多數(shù)厭倦學習的學生在考試中會有不同程度的缺勤和作弊行為，還會因此受到批評與處分。在與學生交談時，一些學生說他們來到學校，并不是自己自愿選擇的，而是父母要求的。由于中學生本身的文化基礎薄弱，不理解目前正在學習的課程，也缺乏學習興趣，他們中的大多數(shù)人對待學習漠不關心，因此很容易在學校造成厭學情緒。這種厭學情緒的高漲使得學生在學習過程中不思進取、得過且過，長此以往學生就會失去對學校的信心，導致學生上課用睡覺，玩游戲來打發(fā)時間。這種現(xiàn)象在技工院校變得越來越嚴重。在調查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生在上課時睡覺和玩手機的現(xiàn)象在日常自習中更為嚴重，這種厭學情緒的滋長無疑使得學生的教育和管理工作變得更加困難。

三、技工院校行為偏差學生管理對策和建議

1.學校方面

（1）營造優(yōu)良的校園環(huán)境

學校是學生獲取知識的場所，師生之間要互相尊重。技工院校教師在傳授知識的過程中，要注重理論與實際相結合，不僅要教授學生知識更要培養(yǎng)學生的道德情感。對于那些有行為偏差的學生，教師要給予他們適當?shù)年P懷和幫助。這些關懷和幫助對于行為偏差學生而言具有不同尋常的意義，使學生在技工院校中體會到真實的情感，有助于培養(yǎng)師生之間真摯的情感，使師生之間形成深刻的情感交流，有助于激發(fā)學生的學習興趣。

（2）加強心理健康教育

技工院校要把學生的心理健康教育列為一項重要的學生管理工作。心理健康問題是導致學生行為偏差的主要原因，因此加強對學生的心理健康教育是十分必要的。

①成立心理健康工作小組。全方位了解行為偏差學生的心理問題，并及時對行為偏差學生的心理問題進行疏導。

②成立學生社團，豐富學生活動，使學生融入集體。行為偏差學生的情況是各不相同的，根據(jù)不同的情況有針對性開展社團活動，有助于行為偏差學生更快融入到集體當中，使行為偏差學生在集體生活中釋放出自己心中的壓抑情緒，具有積極向上的態(tài)度。

2.家庭方面

（1）改變教育觀念

家長要意識到教育學生接受教育的真正目的，不要只關注學生每次考試的成績，要更加注重學生心理健康情況、道德教育情況與能力培養(yǎng)情況，學生從學校畢業(yè)后能否適應復雜的社會生活才是首要問題。

（2）加強與學校的溝通

家長與學校之間要加強關于學生狀況的溝通，共同促進學生的心理健康發(fā)展。學生可以同時感受到家庭、學校兩方面的關心，對學生而言可以形成一種人性化的教育機制。在家庭與學校合作的過程中，家長的任務是積極配合學校完善學校的心理健康管理教育，學校的任務則是在家長的配合下進一步提高心理健康教育的水平。家長與學校雙方共同承擔樹人的重要任務。

四、小結

當前技工院校學生在心理與行為上存在的各種問題已經(jīng)引起社會的廣泛關注。技工院校要積極聯(lián)合家長、社會各界，充分利用各種資源，培養(yǎng)具有良好的心理與行為的高技能人才。技工院校的學生處于身心快速成長的關鍵時期，他們不管在心理的形成還是行為的養(yǎng)成上都具有很強的可塑性。倘若在比較長的一段時間里能積極地關注與培養(yǎng)，將積極的團體心理輔導與學生的日常學習與生活有機地聯(lián)系起來，學生在消極心理與不良行為的減少、積極心理與良好行為的增多上將會取得更顯著的成效。

目前，積極團體心理輔導在高等院校已大量采用并取得可一定的成效，但在技工院校的應用還比較少。技工院校的行政人員、教師以及心理健康工作者應利用各界力量與資源，大力推行積極團體心理輔導對學生進行心理健康教育與行為矯正。技工院校結合自身特點，開展豐富多彩的活動、分享討論會等團體輔導的活動將積極心理、積極理念以及積極團體心理輔導思想傳遞給學生。

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（作者單位：青島市技師學院）