王小榮

摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要充分挖掘民間美術(shù)教育資源，讓民族文化煥發(fā)生機與活力。本文主要從立足教材、依托剪紙、利用材質(zhì)這三個方面，闡述了小學(xué)民間美術(shù)教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) ? 民間美術(shù) ? 審美視野

長期以來，小學(xué)美術(shù)教育受西方造型觀的影響，以畫得像不像、造型嚴不嚴謹、空間塑造是不是立體等來評價學(xué)生的作品，加之教師對民間美術(shù)缺乏深入了解，導(dǎo)致民間美術(shù)教學(xué)失去應(yīng)有的活力。然而，民間美術(shù)伴隨著千百年的生活而存在，承載著炎黃子孫的思維方式，教師必須挖掘民間美術(shù)的內(nèi)涵，找準民間美術(shù)與小學(xué)生美術(shù)造型思維的結(jié)合點，弘揚民間美術(shù)，讓我們的民族文化重新煥發(fā)生機。

一、立足教材，構(gòu)建民間美術(shù)造型體系

民間美術(shù)課程的分布具有系統(tǒng)性、梯度性和多樣性，但相對于西方的造型體系而言，它存在分布零散、形式單一等問題，多囿于欣賞層面，缺乏知識點間的銜接。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師經(jīng)過若干年的研究、實踐，已透徹地了解西方的繪畫體系研究，也積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。而民間美術(shù)依賴于口耳相傳，缺少文字的記載、經(jīng)驗的總結(jié)，即便是技藝嫻熟的藝人也難以講述清楚，這就需要教師發(fā)揮自己的才智，不斷挖掘、研究、傳承民間美術(shù)。

如在教學(xué)《風(fēng)箏》時，教師可以讓學(xué)生欣賞各種各樣的風(fēng)箏，通過直觀的觀察與觸摸，感受風(fēng)箏的美，讓學(xué)生了解左右對稱的藝術(shù)美，了解這也是風(fēng)箏能在空中平衡飛行的基本條件。另外，教師可以通過多媒體播放風(fēng)箏藝術(shù)節(jié)的視頻，讓學(xué)生描述自己放飛風(fēng)箏的場景，或者講述視頻中自己印象最深的畫面。

二、依托剪紙，滲透民間造型觀念

剪紙教學(xué)可以傳遞民間美術(shù)的造型思維，讓學(xué)生掌握民間美術(shù)的造型方法，所以教師要善于處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三組關(guān)系，讓彼此相互依存、相互支撐。另外，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生感知剪紙的特點，熟悉各種剪法，了解不同造型的觀念及寓意，讓學(xué)生在練習(xí)技巧的過程中把握民間美術(shù)的精髓。

如在教學(xué)《剪紙》時，教師可以先呈現(xiàn)幾幅精美的美術(shù)作品，讓學(xué)生說說哪一幅不是剪紙作品。學(xué)生通過觀察、思考，知道剪紙是線線相連的，而版畫不是。然后，教師可以讓學(xué)生觀察套色、染色、拼色剪紙的作品，并提問：“怎樣才能制作出漂亮的彩色剪紙作品？”最后，教師讓各小組上臺展示本組的構(gòu)想。

另外，教師要讓學(xué)生了解折疊剪、對稱剪、單剪的特點，初步了解剪團花中的通透、刀法、折法，并將對稱剪、單剪中積累的造型運用到團花中，知道符號背后蘊含的文化內(nèi)涵。這樣一來，學(xué)生就能加深對造型思維的理解。

三、利用材質(zhì)，豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

民間美術(shù)材質(zhì)非常豐富，其表現(xiàn)形式深受學(xué)生的喜歡，教師可以利用民間美術(shù)便捷、表現(xiàn)力強的特點，加強學(xué)生操作技能的訓(xùn)練，促進學(xué)生對民族造型觀念的理解。

如在教學(xué)《木版畫》時，教師可以根據(jù)木刻版畫刻、切、鏟、鑿、劃等表現(xiàn)形象的特點，對學(xué)生進行繪畫技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會如何握刀，學(xué)會刻直線、曲線、點，認識不同刀具產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

教師還可以讓學(xué)生對比“實景圖”與“黑白稿”，說說構(gòu)思版畫底稿時要注意哪些方面。學(xué)生可以通過對比感受版畫制版具有形的簡潔、色的單純等特點，黑白木刻具有強烈的黑白對比，要省略不必要的細節(jié)。

如在教學(xué)《陶藝》時，教師可以先讓學(xué)生看泥條盤成型、泥板成型制作的陶藝作品，激發(fā)他們學(xué)習(xí)陶藝的興趣。然后，教師分給每個學(xué)生一塊黏土，讓他們嘗試用自己的方法做出喜歡的形象，并分享他們對泥的感受。

總之，中華民族的傳統(tǒng)文化充滿著我們民族的智慧，在美術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認知特點，挖掘教育資源，適時引入民間美術(shù)造型思維觀念，讓他們在民間美術(shù)造型中表達自己的情感和創(chuàng)造能力。

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（作者單位：江蘇省濱?？h濱海港鎮(zhèn)中心小學(xué)）