郭安玉

生物實驗教學(xué)是高中生物教學(xué)的重要組成部分，具有培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)的重要作用。在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師往往將較多的時間與精力用于講解教材中的內(nèi)容，忽視了實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對知識的理解只停留于表面，難以感受生物學(xué)科學(xué)習(xí)的價值，這樣的教學(xué)沒有實際效果。筆者針對高中生物實驗課教學(xué)的重要性及實施策略進(jìn)行了分析，僅供相關(guān)教育者參考。

一、高中生物實驗課教學(xué)的重要性

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

在傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)中，教師總是會習(xí)慣性地運用填鴨式教學(xué)模式，這種以教師為中心的教學(xué)模式?jīng)]有給學(xué)生預(yù)留絲毫學(xué)習(xí)與思考的空間。導(dǎo)致學(xué)生缺乏主觀能動性。教師重視實驗課，給予學(xué)生動手實踐與思考的時間與空間，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的最佳方式，它能使學(xué)生更加深入地理解生物知識，提高實際學(xué)習(xí)效率。

2.提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師往往會將時間與精力放在學(xué)生掌握知識技能方面，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，這與今后社會所需要的人才不一致。通過重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)運用于教學(xué)中，將全班學(xué)生合理分為不同的小組，小組成員之間通過分工合作完成實驗任務(wù)。這不僅能快速完成實驗探究與操作，還能將實驗教學(xué)延伸到生活中，讓學(xué)生將理論知識與實踐操作結(jié)合起來，提高實際學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生大幅度提升合作能力。

3.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師沒有充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生提升創(chuàng)新能力的效果不明顯。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要加強(qiáng)對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，給學(xué)生預(yù)留充分的自主設(shè)計實驗、操作實驗、探究實驗的機(jī)會，通過不斷培養(yǎng)，大幅度提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生完成整個實驗后，教師還需要分析學(xué)生的實驗結(jié)果。如果實驗結(jié)果存在錯誤，教師應(yīng)該讓學(xué)生探討究竟是哪個環(huán)節(jié)出了問題，找到問題后再讓學(xué)生進(jìn)行操作實驗。當(dāng)然，在學(xué)生設(shè)計實驗的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考與設(shè)計，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、高中生物實驗教學(xué)的策略

1.靈活設(shè)置實驗問題

眾所周知，學(xué)生的思維只有在問題的引導(dǎo)下才會變得比較活躍，所以在高中生物實驗教學(xué)的過程中，教師不要只讓學(xué)生進(jìn)行實驗操作，還要提出一些靈活性較強(qiáng)的問題，以此來激活學(xué)生的思維，營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心，顯著提高實驗教學(xué)的效果。

如在教學(xué)《植物細(xì)胞有絲分裂》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生提出以下問題：“根尖的哪個部位是最佳觀察部位？為什么？哪個地方是最佳的樣本取材部位？為什么？”讓學(xué)生帶著問題參與實驗，能最大限度地發(fā)揮出實驗教學(xué)的作用。

2.關(guān)注實驗過程

在高中生物實驗教學(xué)中，教師講解完理論后，需要關(guān)注學(xué)生的實驗操作過程，在條件允許的情況下，教師要先為學(xué)生示范實驗教學(xué)的流程，并盡可能地讓每位學(xué)生親自操作。在學(xué)生實驗操作的過程中，教師需要及時關(guān)注學(xué)生，尤其是學(xué)生操作時的細(xì)節(jié)問題及注意事項，然后將它們詳細(xì)地記錄下來。如果學(xué)生在實驗操作中遇到了困境，教師應(yīng)及時給予學(xué)生耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到自己存在的錯誤。在實驗過程結(jié)束后，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)進(jìn)行評價，尤其要及時表揚表現(xiàn)較好的學(xué)生，鼓勵表現(xiàn)不好的學(xué)生，激發(fā)他們動手進(jìn)行實驗操作的自信心。同時，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行簡單的實驗交流會，一方面，介紹優(yōu)秀的實驗操作經(jīng)驗;另一方面，讓學(xué)生談一談自己的感受與收獲。筆者相信在這樣的實驗操作過程中，學(xué)生能夠更好地鞏固所學(xué)的理論知識，并樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

綜上所述，高中生物實驗課教學(xué)的重要性不容忽視，教師要激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力，才能夠顯著提高生物教學(xué)的質(zhì)量及效率。因此，教師需要加強(qiáng)分析與探究實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，探討出更多促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新舉措。

（作者單位：江西省吉安市遂川中學(xué)）