顧昀晴

[摘要]習近平總書記指出：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國際競爭中，惟創(chuàng)新者進，惟創(chuàng)新者強，惟創(chuàng)新者勝。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面肩負著特殊的使命，全面落實素質教育，大力提倡創(chuàng)新教育，努力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是時代賦予的重任。

[關鍵詞]語文課堂教學;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，營造有利于學生創(chuàng)新的學習環(huán)境，使學生學得積極，學得主動，能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，為此，在語文課堂教學的每個環(huán)節(jié)中，都應給學生提供創(chuàng)新機會。教師應把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維滲透到小學語文教學中，不僅要用求同思維向小學生播種知識，而且要用求異、求新思維引導學生自己開發(fā)潛能。這樣，才能培養(yǎng)出敢于改革、勇于創(chuàng)新的人才。

一、更新教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

更新教育觀念的緊迫性來自時代和形勢發(fā)展的需要。如今，科學技術突飛猛進，國際政治風云變幻，國力競爭日趨激烈，教育事業(yè)與國家的安危和民族的興衰息息相關。目前，我們國家要在世界上立于不敗之地，影響因素很多，但最重要的就是國民素質的提高。誰的素質高，誰就能立于不敗之地，而將來能夠成才的不一定是滿分的學生，而是綜合能力強、綜合素質高的學生，這就迫切要求教育工作者轉變觀念，不僅要傳授知識，而且要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生不僅知道是什么，而且知道為什么，更重要的是知道怎么做。教師要激發(fā)學生濃厚的創(chuàng)新興趣和求知欲望，引導學生多思多問，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的首要工作，傳統(tǒng)的教育只重視知識教育，把學生當作接受知識的容器，而忽視了對學生能力的培養(yǎng)。教師一味追求高分和滿堂灌，強制要求學生死記硬背，迫使學生走上“死讀書，讀死書”的死胡同，這在很大程度上把學生的創(chuàng)造性束縛起來和壓制下去，其實，教師應一切從學生的學出發(fā)，讓學生成為學習的主人。因此，教師必須改變以往的教學模式，突出學生的主體地位，不斷提升教學質量。

二、拓展想象空間，訓練思維的廣闊性

想象是發(fā)展創(chuàng)造力和陶冶兒童高尚情操的智力因素。一切創(chuàng)造活動都離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎。愛因斯坦曾說過：“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的?！敝挥杏辛素S富的想象，創(chuàng)造力才能得到更好的發(fā)展。在教學中，應為學生營造敢想敢說、寬松和諧的氛圍，這樣更有利于學生創(chuàng)造力的發(fā)展，有意識地引導、培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新意識。只有拓展學生的想象空間，加強想象能力的訓練，才能更好地發(fā)展學生的思維能力。教師作為學生的引導者，應抓住學生的心理特點，根據學生的興趣，制定各種教學方案，增加學生的互動，激發(fā)學生的學習積極性，為學生營造良好的課堂氣氛，讓學生在愉快的教學氛圍中增強創(chuàng)新意識。

三、創(chuàng)新教學方法，發(fā)展創(chuàng)造思維

觀念更新不是停留在口頭上，而是要體現在教學過程中，教學過程不應該是以教案為劇本，以教師為主角，以少數學生為配角，以多數學生為群眾的課堂演出過程，而應該是一個動態(tài)的創(chuàng)造過程。教師的重要任務之一是激發(fā)學生積極性的思維，尤其是創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，真正使課堂活起來。教師只有精心設計教學方案，采用有效的激勵評價機制，才能充分調動學生的學習積極性，讓學生感受到學習的樂趣，體驗到成功的快樂。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關鍵在于引發(fā)學生的好奇心，有好奇心才會有深刻與獨特的思維方式，才會有發(fā)明創(chuàng)造。好奇往往還可以促進學生深入細致地觀察與思考，尤其表現出對于好奇的疑難問題能主動思考和大膽探索，這種可貴的進取精神是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維必須具備的品質。

1.引導學生在主動參與中發(fā)展創(chuàng)造性思維

主動參與學習是發(fā)展創(chuàng)造性思維的前提和基礎，也是學生自主學習的一種能力。只有主動參與才能充分發(fā)揮主體的能動作用，激發(fā)思維，發(fā)揮潛能，迸發(fā)創(chuàng)造火花。要獲得如此良好的學習效果，課堂教學就得營造主動活潑的學習氛圍，營造有利于探索創(chuàng)新的學習情境，形成互動發(fā)展的學習方式。例如，在教學《荷花》一文時，可以創(chuàng)設滿池荷花盛開的情景，引導學生結合朗讀課文觀賞荷花挨挨擠擠，荷花全開、半開和含苞待放的形態(tài)，讓學生具體描述，學生爭著描述滿池荷葉荷花的整體美。在積極參與中，學生進行創(chuàng)造性描述：比如，荷花未開、半開和全開的形態(tài)各異，以及綠葉紅花的相互映襯，不同的學生有不同的語言表達，可見，調動學生積極參與是發(fā)展學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的好方法。

2.引導學生在主動質疑問題中發(fā)展創(chuàng)造思維

許多教師在教學過程中經常忽視學生的主體地位，在課堂上與學生的互動較少，導致大多數學生不敢表達自己的想法，所以，許多語文知識無法真正理解。事實上，提問不是壞事，相反，持續(xù)的質疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的基本素質。因此，教師應鼓勵學生大膽提問。實踐證明，鼓勵學生大膽提問，不僅可以幫助學生探索漢語的奧秘，而且有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。一個好的問題，能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，并在討論爭辯中達到“恍然大悟”的效果，想要鼓勵學生質疑問難，首先要保護學生提問的積極性，每學一篇課文，都要引導學生課前自學，在預習時就要求他們提出問題，并在講讀過程中不斷啟發(fā)和鼓勵學生質疑，調動學生提問的積極性，并鼓勵學生帶著疑問自己解決問題。例如，在教學《偉大的友誼》這一課時，一學生質疑：“既然馬克思主義是恩格斯和馬克思共同創(chuàng)造的，為什么只講馬克思主義，而不稱馬克思——恩格斯主義呢？”針對該學生提的問題，教師組織學生分組討論，并指導學生抓住課題《偉大的友誼》這一中心，歸納形成這樣一組辯論題：“馬克思主義署上恩格斯的名字更能體現偉大的友誼”和“馬克思主義不署上恩格斯的名字更能體現偉大的友誼”，引導全班學生討論，教師肯定了學生在辯論過程中得出的結論：偉大的友誼是建立在共同的理想、共同的奮斗目標基礎上的，這樣既保護了學生大膽表達看法的積極性，又發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維，提高了閱讀文章的分析能力。但是，僅僅這樣是不夠的，還要教學生思考問題的方法，指導具體問題具體分析、具體解決，使學生善于提問、勇于質疑和敢于創(chuàng)新。通?？梢龑W生分析課題并提出問題，引導學生抓住文章的中心詞語提出問題，引導學生根據課文重點句段提出問題，還可以引導學生根據文章的類型特點和聯(lián)系生活實際提出問題。經過長時間的訓練，學生的創(chuàng)造性思維能得到不斷發(fā)展，閱讀能力也能在不斷的質疑釋疑過程中循序提高。

3.引導學生在大膽想象中發(fā)展創(chuàng)造思維

在語文教學中，可以利用課文中的插圖引導學生展開想象，可對課文情節(jié)進行補描，可對故事結尾進行推理，也可對文章細節(jié)進行拓展等，讓學生據圖聯(lián)系生活實際進行想象。比如，教學《小攝影師》一課時，課本結尾聲猶未盡，可讓學生繼續(xù)推理想象，啟發(fā)學生：從高爾基的語言、動作中展開想象，小男孩還會再來嗎？為什么？對于這樣的問題，學生興趣盎然，思維更加活躍，他們可以聯(lián)系上下文，在課文中找出自己看法的依據。有的說：“小男孩再來的可能性很大，理由是小男孩給高爾基照相的愿望是那么的強烈，這一強烈的愿望促使他必須再來。”有的說：“高爾基如此熱情地接待他，配合他，他相信自己再來仍然會受到高爾基的熱情接待?！?/p>

四、改革教學評價，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的教學評價局限于教師對學生的評價，比如，在某一學生答對問題時，教師讓所有的學生用掌聲對其表示鼓勵，這樣很容易將學生的看法統(tǒng)一到教師的認識上，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教師認為好的，并不代表所有學生都認為好，要積極培養(yǎng)求異思維，倡導學生對學生展開評價，使學生能相互啟發(fā)幫助，實現共同進步。因此，可以給每個學生發(fā)三面牌子，分別是哭泣、笑臉、點贊牌?？奁拼矸磳?笑臉牌代表基本贊成，但有補充;點贊牌代表同意無意見。讓學生用舉牌的形式來表明自己的看法，再講出理由，甚至還可以鼓勵學生對教師進行評價，主動向教師質疑，這樣學生才真正成為學習的主人，以學生為主體，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和語文學習能力。教師要相信學生有自主學習的愿望和能力，這樣學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力才能培養(yǎng)起來。此外，還應開設一些課外活動，讓學生有更多自我展現的機會。比如，可以在班隊課上自編自導小品或課本劇，朗讀自己的作品，在教室專欄里張貼自己創(chuàng)作的作品等，從而使學生在表現中不斷創(chuàng)新。

總之，在不斷改革的過程中，教師應真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質和文化素養(yǎng)。教師要不斷學習，創(chuàng)造性地開展教學，使教育真正成為一片培植學生創(chuàng)造思維的沃土，展示出一塊培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的天地。

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（責任編輯 馮 璐）