秦旭光

[摘要]目前，各學(xué)科都在探討如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問題。落實(shí)核心素養(yǎng)需要引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，不是從理論到理論，更不是講完知識(shí)就做題，要做到實(shí)踐育人。在高中生物教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]高中生物;核心素養(yǎng);動(dòng)手操作

生物是高中階段非常重要的一門課程，它來(lái)源于生活，與我們的生活息息相關(guān)。在大力推行素質(zhì)教育的今天，教師不能只注重學(xué)生的考試成績(jī)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)、提高能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。以往在應(yīng)試教育的體制下，很多學(xué)生擅長(zhǎng)于考試，擅長(zhǎng)于學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而到了實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻不知道如何下手，這是我們國(guó)家應(yīng)試教育的悲哀。而今，教育工作者們?cè)絹?lái)越意識(shí)到應(yīng)試教育的弊端，進(jìn)而不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在生物教學(xué)過程中，教師要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，積極采用先進(jìn)的教學(xué)手段，不斷研究新的教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

一、提高高中生生物核心素養(yǎng)的必要性

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生物活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)知，努力提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。要采取有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的生物知識(shí)應(yīng)用到具體的生活中，這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就不是紙上的空談。當(dāng)學(xué)生了解生命的現(xiàn)象，而且具備一定的生物理性思維后，就能夠進(jìn)行深入的科學(xué)探究。在生物教學(xué)過程中，教師要深入思考，怎樣提高學(xué)生的生物思維，引導(dǎo)學(xué)生開展生物科學(xué)探究。高考固然重要，但教師要清醒地認(rèn)識(shí)到，我們開展生物教學(xué)的目的并不是讓學(xué)生應(yīng)付考試，而是促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和研究，讓學(xué)生在生命探究這條道路上走得更遠(yuǎn)。進(jìn)行生物科學(xué)探究需要一定的理性思維作支撐，理性思維能夠給生命探究提供一定的實(shí)踐依據(jù)，促使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，能夠幫助學(xué)生運(yùn)用課本上學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問題。

二、提高高中生生物核心素養(yǎng)的策略

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念

生命是偉大的，生物只是生命中一小部分的體現(xiàn)。通過探究生命現(xiàn)象能讓人們認(rèn)識(shí)生物，從而產(chǎn)生一定的生命觀念。自古以來(lái)，科學(xué)家經(jīng)過大量的實(shí)踐研究不斷總結(jié)，產(chǎn)生了生命觀念，給我們今天的理論研究奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生不斷深入研究相關(guān)知識(shí)，通過學(xué)習(xí)逐漸積累知識(shí)，形成自己的生命觀念。在學(xué)習(xí)生物的過程中，學(xué)生可以把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)組合起來(lái)，在自己的大腦中形成對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自己的生命觀念。在具體教學(xué)中，教師可以把動(dòng)植物的器官及其功能介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)知，并將其轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，進(jìn)而去構(gòu)建自己的功能觀念。生物的進(jìn)化過程是非常美麗的。眾所周知，生物是從水生生物逐漸向陸生生物轉(zhuǎn)化的，這一過程看似很簡(jiǎn)單，其實(shí)變化非常復(fù)雜，生命從低等的生物不斷去適應(yīng)社會(huì)，逐步轉(zhuǎn)化成高等生物。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的過程中，教師要讓學(xué)生感受到生命的偉大，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生命不是呆板無(wú)趣的，而是豐富多彩的，也要讓學(xué)生感悟到適者生存的道理。生命在逐漸發(fā)展的過程中需要去適應(yīng)環(huán)境，環(huán)境雖然是復(fù)雜的，但適者生存，我們要生存下去，就要提高自己的能力。如果不能改變環(huán)境就要不斷去改變自己，只有自己不斷獲得進(jìn)步，才能夠去適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境變化。人類就是在這種不斷的適應(yīng)外界的過程中進(jìn)化到今天的。通過學(xué)習(xí)生物知識(shí)，讓學(xué)生看到生命進(jìn)化的美麗過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力，使學(xué)生能夠抵抗挫折，勇敢面對(duì)高考。還要讓學(xué)生意識(shí)到，青春就是用來(lái)奮斗的，不要浪費(fèi)自己的大好青春，要抓緊時(shí)間，在該學(xué)習(xí)的年齡學(xué)好本領(lǐng)。

2.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

在生物教學(xué)的過程中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確思考。通過新聞報(bào)道我們看到很多宏大的生物工程，在實(shí)際教學(xué)的過程中教師也要接地氣，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)生物、了解生物。要結(jié)合課程需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出真實(shí)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的生物思維方式和批判性思維，提高學(xué)生的生物綜合能力。很多生物知識(shí)都是前人不斷總結(jié)探索得到的，而且誰(shuí)都有可能出錯(cuò)，所以，教師要想提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批判，帶著疑問進(jìn)入到生物研究和學(xué)習(xí)的過程中。在高中生物教學(xué)中，教師一定要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性思維，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真鉆研的科學(xué)態(tài)度。要注重把握教學(xué)契機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題和教學(xué)情境，使學(xué)生的思維得到科學(xué)合理的鍛煉。比如，光合作用是我們大家都非常熟悉的一種現(xiàn)象，在高中生物教學(xué)過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象研究本質(zhì)，給學(xué)生講述光合作用的研究歷程，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些研究資料，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生提出自己的問題，然后自己動(dòng)手解決問題。

在教學(xué)過程中，教師除了要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生形成為人類服務(wù)的觀念和意識(shí)，習(xí)得正確的生物學(xué)思想和研究方法，積極參與到對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話題的討論之中，并且能夠?qū)Υ朔矫娴纳镌掝}作出科學(xué)合理的解釋。要不傳播謠言，不迷信，并積極主動(dòng)地傳播保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛生命等方面的生物知識(shí)，引導(dǎo)周圍的人健康生活。針對(duì)微信朋友圈里出現(xiàn)的一系列虛假信息，能夠及時(shí)出來(lái)辟謠，防止家人和朋友上當(dāng)。學(xué)習(xí)生物知識(shí)以后，學(xué)生能夠動(dòng)手實(shí)踐，積極對(duì)日常生活中的各種生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討。如學(xué)習(xí)有關(guān)DNA的知識(shí)，教師在講課之前要給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文，收集與課程相關(guān)的信息。在教學(xué)的過程中，由于學(xué)生課前已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，課上教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論。有些學(xué)生認(rèn)為基因技術(shù)非常先進(jìn)，可以利用基因技術(shù)治療所有的遺傳病，讓人類更好地生存。對(duì)此，教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地看待基因技術(shù)，凡事都是有好的一面也有不好的一面，要全面客觀地認(rèn)識(shí)事物。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手操作

生物是自然學(xué)科，很多生物知識(shí)都是一代一代人經(jīng)過不斷實(shí)驗(yàn)得到的。在生物教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生意識(shí)到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的重要性，通過自己動(dòng)手鍛煉生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ袑?shí)把課本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。生物實(shí)驗(yàn)操作還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促使學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度去思考生活中的問題并積極解決問題。在教學(xué)的過程中，教師也要不斷摸索，怎樣設(shè)置實(shí)驗(yàn)才能改變現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，充分吸引學(xué)生進(jìn)行問題探究。探究可以是多種多樣的，內(nèi)容也可以是豐富多彩的，可以不局限于課堂，由教師帶領(lǐng)學(xué)生去田間鄉(xiāng)村、去植物園、去科技館開展探究性生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在探究過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解“我們?nèi)祟愂窃鯓舆M(jìn)化來(lái)的”，也可以在顯微鏡下讓學(xué)生觀看細(xì)胞里面物質(zhì)的流動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科的趣味性。在生物學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都對(duì)變色龍非常感興趣，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生探討“變色龍是否真的能變色”，利用生物知識(shí)給學(xué)生解釋變色龍變色的原因，揭開變色龍神秘的面紗。還有很多基因工程、克隆技術(shù)，相信很多學(xué)生都非常感興趣，教師可以向?qū)W生適當(dāng)介紹相關(guān)知識(shí)。人體要想保持穩(wěn)定，就要通過各種調(diào)節(jié)以及免疫系統(tǒng)去維持，包括每一次呼吸，其實(shí)都是非常復(fù)雜的過程，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命系統(tǒng)是不斷向穩(wěn)定和平衡方向發(fā)展的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也要形成自己的平衡感。

在高中生物教學(xué)的過程中，課時(shí)緊，任務(wù)重，教師一定要選擇適當(dāng)?shù)霓k法切實(shí)提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。教師要充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生面對(duì)的不只是高考，而是以后更長(zhǎng)的人生道路，只有從根本上讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物的重要性，激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，并將自己的想法付諸于實(shí)踐，才能切實(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）