侯芳

摘要：在當(dāng)前的語文教材中，現(xiàn)代詩歌所占比例相對較小，但卻是語文教學(xué)的重難點(diǎn)。基于此，本文闡述了現(xiàn)代詩歌對初中學(xué)生的重要性，隨后從學(xué)生興趣與教學(xué)方式兩方面分析了當(dāng)前初中語文中現(xiàn)代詩歌教學(xué)的不足與缺點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，提出了加強(qiáng)朗讀，激發(fā)學(xué)生的興趣與動力、調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩意等策略，以求能給語文教師一些借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文;現(xiàn)代詩歌;教學(xué)策略

對于中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌，不僅可以提高他們的語感與文化素養(yǎng)，便于他們更好的理解語文教材里的知識，從而對語文課程產(chǎn)生濃厚的興趣，并將這種學(xué)習(xí)態(tài)度遷移到其他學(xué)科，長此以往，實(shí)現(xiàn)個人的全面發(fā)展;還能在一定程度上提高他們的鑒賞能力與審美情趣，以便能在長時間潛移默化中逐漸形成正確的審美觀，學(xué)會用美的眼睛去看待日常生活與學(xué)習(xí)中的種種情況，成為一個有著高級審美趣味的人。但是由于種種原因的存在，導(dǎo)致現(xiàn)代詩歌在語文教學(xué)中處于邊緣化的狀態(tài)，以至于未能充分發(fā)揮現(xiàn)代詩歌的功能。對此，教師需要深刻知悉自己身上的重任，不斷探索提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略，以便能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，以積極自覺的態(tài)度參與到實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中來。

一、現(xiàn)代詩歌教學(xué)的不足與缺點(diǎn)

（一）學(xué)生缺乏興趣

與古代詩歌相比，現(xiàn)代詩歌的年限離初中學(xué)生的生活近了許多，但這并不代表現(xiàn)代詩歌就容易理解，實(shí)際上有許多現(xiàn)代詩歌看似比較簡單，但比古典詩歌還要晦澀。與小學(xué)生相比，初中學(xué)生的理解能力與邏輯能力有了明顯的提高，但思維認(rèn)知還存在著一定的局限性，這導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的時候，常常無法真正理解詩歌里的內(nèi)容與本質(zhì)，長此以往產(chǎn)生了較強(qiáng)的抵觸情緒。其次，初中學(xué)生的心理尚未完全成熟，很多時候，他們無法體會到欣賞詩歌的樂趣，這在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在當(dāng)前的語文教材中，現(xiàn)代詩歌所占比例相對較小，但難度卻很大，實(shí)施教學(xué)比較困難，部分教師受到應(yīng)試教育理念的影響，逐漸忽視了對現(xiàn)代詩歌的教學(xué)。學(xué)生長時間處于這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，也漸漸對現(xiàn)代詩歌抱以輕視，久而久之，不利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效提升。最后，初中語文當(dāng)前雖然處于基礎(chǔ)階段，語文教材上的知識也相對容易，但是由于大部分學(xué)生的語文作業(yè)量較大，課業(yè)壓力較大，導(dǎo)致部分他們對初中語文的課程出現(xiàn)了不同程度的排斥，這其中自然也包括現(xiàn)代詩歌?？偠灾?，由于種種因素的存在，初中學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)，普遍積極性不高，甚至有的同學(xué)報以強(qiáng)烈的抵觸情緒，這極大的降低了現(xiàn)代詩歌教學(xué)的質(zhì)量與效果，導(dǎo)致眾學(xué)生在這方面的知識始終未能得到有效的拓展。

（二）教學(xué)方式過于單調(diào)

受到應(yīng)試教育的影響，部分教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，多注重對現(xiàn)代詩歌中考點(diǎn)的教學(xué)，過于關(guān)注現(xiàn)代詩歌的主題思想，而忽視對詩歌全方面的解析，忽視詩歌藝術(shù)本身所具有的魅力。有的教師為了幫助學(xué)生取得一個好成績，常常要求學(xué)生直接背誦詩歌的主題思想，以至于學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的理解過于片面過于形式，未能把握其中真正的含義。有時候由于時間不充分，部分語文教師對現(xiàn)代詩歌的教學(xué)多是走個形式，先是要求學(xué)生誦讀，然后講解中心思想，對于在考試中可能會出現(xiàn)的知識點(diǎn)，教師會要求學(xué)生進(jìn)行背誦。這種填鴨式機(jī)械式的教學(xué)方法，極大的限制了學(xué)生積極主動性的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)太多片面，未能深入了解詩歌所要表達(dá)的情感以及詩人當(dāng)時所處的環(huán)境背景，從而在一定程度上嚴(yán)重破壞了現(xiàn)代詩歌所獨(dú)有的藝術(shù)魅力。加之現(xiàn)代詩歌在實(shí)際考試中所占的分值相對較少，當(dāng)前的學(xué)業(yè)又比較繁重，部分學(xué)生干脆放棄學(xué)習(xí)，將精力與時間放在其他的重難點(diǎn)上，長此以往，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、改善策略

（一）加強(qiáng)朗讀，激發(fā)學(xué)生的興趣與動力

所謂“書讀百遍，其義自見”，對于任何文章來說，反復(fù)的吟誦能夠在一定程度上提高學(xué)生的理解能力，對于現(xiàn)代詩歌自然如此。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，由淺入深、由表及里的品讀，以便學(xué)生能夠在不斷朗誦中，深入體會到詩歌的意境以及作者所要表達(dá)的思想感情，從而產(chǎn)生一定程度的共鳴。這將提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力。具體表現(xiàn)為：首先，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會詩歌的意境。在誦讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受，對詩歌意境進(jìn)行品讀。比如教《金色花》時，教師要讓學(xué)生帶著感情去朗讀，邊讀邊思考詩歌中講述的是個怎樣的孩子，并嘗試用自己的語言概括一下，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試用詩中孩子的語氣進(jìn)行朗誦?？傊浞终{(diào)動學(xué)生的各個感官，去想象這是在什么背景下一個孩子對母親的喜歡與眷戀，以便學(xué)生能夠感悟到母子之間真摯的情感。其次，讀出節(jié)奏感。凡是詩歌都有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，教師可以利用好這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的朗誦，在或舒緩或急促的語調(diào)里，體會作者當(dāng)時的心情。最后，可以嘗試組建現(xiàn)代詩歌小組，吸引有興趣愛好的同學(xué)參加，大家一起討論現(xiàn)代詩歌方面的各種知識，甚至可以展開與之相關(guān)的寫作比賽，借此提高現(xiàn)代詩歌的影響力與知名度，吸引更多的同學(xué)參加。

（二）調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩意

一般來說，詩歌中所呈現(xiàn)出來的思想情感，多是作者對現(xiàn)實(shí)的感慨或者是對未來的憧憬與向往。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己本身所有的生活經(jīng)驗(yàn)，對詩歌進(jìn)行科學(xué)的品讀，以便學(xué)生能夠穿越到作者所處的背景年代，采用換位思考，從作者的角度出發(fā)，去體會詩歌中的思想感情。例如《泌園春》時，在帶領(lǐng)學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時國內(nèi)革命的發(fā)展形勢以及作者的雄心壯志，以便學(xué)生能夠更好的理解詩歌中所表達(dá)的情感，并領(lǐng)會到其中的美意，從而對現(xiàn)代詩歌產(chǎn)生濃厚的興趣。教師需要深刻知悉，每首現(xiàn)代詩歌都有著極其豐富的主題思想，對它的剖析是可以從多方面進(jìn)行的，在具體教學(xué)中，要嘗試帶領(lǐng)學(xué)生從不同的方面對現(xiàn)代詩歌進(jìn)行多角度的解析，以便學(xué)生的理解能力得到有效的提高，不再是為了學(xué)而學(xué)，而是逐漸發(fā)展成一種興趣愛好。

（三）加強(qiáng)寫作作業(yè)的布置

對初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌最終的目的，不是體會詩歌中的各種美，也并非是為了提升語感，而是為了以后可以更好的運(yùn)用，換言之，就是提高學(xué)生的寫作能力。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌以后，要及時為學(xué)生布置一些與之相關(guān)的寫作任務(wù)，以便學(xué)生得以將所學(xué)到的知識進(jìn)行靈活的運(yùn)用。語文教師需要深刻知悉，唯有學(xué)生自行創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌，才能切身感受到現(xiàn)代詩歌的語言特征以及寫作特點(diǎn)，才能更好的理解詩歌中的情感與內(nèi)涵，才能實(shí)現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)與鑒賞能力的提高，才能真正領(lǐng)會到現(xiàn)代詩歌的美意，才能逐漸將其發(fā)展成一種興趣愛好。同時教師也要意識到，寫作是創(chuàng)造，沒有一定知識的積累，是根本無法做到的，因此在實(shí)際教學(xué)中要注重對學(xué)生進(jìn)行詩歌知識的積累，為學(xué)生創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌提供堅(jiān)固的文化基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌有著無比重要的意義，因此，在實(shí)際教學(xué)中，語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)對現(xiàn)代詩歌教學(xué)的重視，并通過多種有效途徑，不斷探索可以提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略，以便學(xué)生能夠領(lǐng)會到現(xiàn)代詩歌中的美好，從而形成正確的世界觀與價值觀，為成為合格的社會主義接班人奠定堅(jiān)固的文學(xué)基礎(chǔ)。

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