秦楠

摘 要：為培養(yǎng)能主動思考、自主學(xué)習(xí)的人，本文基于項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的理念，并結(jié)合我校英語教學(xué)改革的現(xiàn)狀，提出構(gòu)建基于項(xiàng)目制活動的小學(xué)英語生活實(shí)踐類課型。筆者以項(xiàng)目制活動為中心，選取與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的多種題材的英語主題繪本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言習(xí)得并發(fā)展綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目制活動；小學(xué)英語；生活實(shí)踐類課型

什么是項(xiàng)目制活動

項(xiàng)目制學(xué)習(xí)（Project-Based Learning）的起源可追溯至一百多年前。“美國現(xiàn)代教育之父”約翰·杜威認(rèn)為，圍繞個人直接經(jīng)驗(yàn)為中心的活動，才是最好的教材與教學(xué)方法。項(xiàng)目制學(xué)習(xí)就是在這樣的理念基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。區(qū)別于以教師為主體，靜態(tài)的、被動接受的傳統(tǒng)教育，項(xiàng)目制活動是以學(xué)生為主體的動態(tài)教學(xué)方式。學(xué)生通過規(guī)劃和完成一系列任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)某個目標(biāo)或者解決某個問題，并在此過程中，整合各個學(xué)科的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，最終對自己的表現(xiàn)作出評價(jià)，同時加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

通過開展項(xiàng)目制活動，教師將課堂轉(zhuǎn)向?yàn)橐詫W(xué)生為主體的自主課堂，通過設(shè)置優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，使學(xué)生成為具有自主學(xué)習(xí)能力和解決問題能力的人?；谶@樣的理論基礎(chǔ)和課改實(shí)際，根據(jù)我校英語教育的學(xué)科特點(diǎn)，我們開展了基于項(xiàng)目制活動的小學(xué)英語生活實(shí)踐類課型探究，希望以此方式引導(dǎo)學(xué)生從做中學(xué)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，通過項(xiàng)目制活動主動并深度地參與到活動中，使學(xué)生由一個會傾聽的、熟悉課文知識的人，逐漸成長和發(fā)展成一個能夠理解、分享、運(yùn)用、再創(chuàng)知識的，具備良好的英語學(xué)科素養(yǎng)和綜合學(xué)科素養(yǎng)的人。

什么是小學(xué)英語生活實(shí)踐類課程

1.生活實(shí)踐類課程的基本概念

生活實(shí)踐類課程是指結(jié)合兒童生活感知，有相似生活情景的主題閱讀課程。生活實(shí)踐類課程旨在反映兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，通過課程與真實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，讓讀者了解作者的視角、觀點(diǎn)及目的，促進(jìn)兒童對自身生活經(jīng)驗(yàn)和社會認(rèn)知的感受及融合，能夠理解、反思不同文化，并在此基礎(chǔ)上具備良好的生活實(shí)踐能力、社會交際能力及生存能力。

2.生活實(shí)踐類課程的開展支持

英語語言來源于生活，也用于生活中的交流。以真實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容與過程，能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對語言文化含義的直觀感受和深度理解。生活實(shí)踐類課程主要的教學(xué)思路在于優(yōu)選與生活緊密相關(guān)的示范性素材，與學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣和理解能力相匹配；在對語言的識別、對語義的記憶、對語用結(jié)構(gòu)的理解和熟知的基礎(chǔ)上，用任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生使用目標(biāo)語言描述自己的所見所聞和所思所想。

我們精選及整合了國內(nèi)外小學(xué)英語教材和各類英語分級閱讀繪本作為研究材料，并根據(jù)繪本的內(nèi)容和題材，進(jìn)一步優(yōu)選出適合此課程研究的主題閱讀繪本。我們基于項(xiàng)目制教學(xué)活動，借助教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行資源整合，構(gòu)建以生活實(shí)踐類繪本為載體的學(xué)科資源，以學(xué)生為主體，由教師和學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)生活情境中進(jìn)行文化理解、交流表達(dá)、創(chuàng)作與運(yùn)用，以團(tuán)隊(duì)為學(xué)習(xí)群體，通過伙伴共同學(xué)習(xí)來擴(kuò)展生活資源、使交流語境更真實(shí)，用目標(biāo)語言的應(yīng)用來解決生活問題。

3.生活實(shí)踐類課程的開展方式

簡單來說，該課程主要包括為以下五個方面：

（1）設(shè)置“任務(wù)鏈”以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目制活動探索；

（2）設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)單，即以任務(wù)為導(dǎo)向，給學(xué)生提供能夠進(jìn)行項(xiàng)目制活動的導(dǎo)向題單，該題單主要對項(xiàng)目執(zhí)行后的產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)做具體的規(guī)定，以引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程，分享學(xué)習(xí)成果，也為教師提供一個可評估的依據(jù)，讓學(xué)生明白任務(wù)并能夠主動參與到項(xiàng)目活動中；

（3）教師和學(xué)生協(xié)同合作，圍繞核心問題開展自主性的探究學(xué)習(xí)；

（4）建立小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制，注重思維和素養(yǎng)的培養(yǎng)，塑造學(xué)生健康的品格；

（5）讓學(xué)生積累實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和社會認(rèn)知，學(xué)有所得，學(xué)以致用。

從整體課堂構(gòu)建出發(fā)，開展生活實(shí)踐類課程的項(xiàng)目制活動步驟如下：

Step 1 Warming up & Lead-in

教師用與繪本內(nèi)容相關(guān)的音頻、圖片等吸引學(xué)生的注意力，為Story Comprehension環(huán)節(jié)作鋪墊。

Step 2 Story Comprehension

學(xué)生學(xué)習(xí)繪本里的內(nèi)容。

Step 3 Team Work

教師以繪本內(nèi)容為載體，設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組分工合作，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用已知語言，在真實(shí)活動任務(wù)中完成各具特色的項(xiàng)目活動。

Step 4 Application & Innovation

此環(huán)節(jié)以課后的個性化創(chuàng)作為主要內(nèi)容，結(jié)合相似生活場景，學(xué)生采用講演、匯報(bào)、開展手工制作等方式，進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用和延續(xù)性學(xué)習(xí)。

Step 5 Social Cognition

在項(xiàng)目制活動中，學(xué)生最終要走向社會，與真實(shí)生活相聯(lián)系，深入地分析和探究任務(wù)，提升學(xué)習(xí)語言邏輯及關(guān)注角色行為與語言的動因的能力，從角色扮演的呈現(xiàn)方式發(fā)展兒童社會認(rèn)知，從情感分享深入到價(jià)值觀建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。

生活實(shí)踐類項(xiàng)目課程開展實(shí)例

低年級通過“趣味生活技能大比拼”及依托校本課程“I Can Cook（英語美食匯）”來開展生活實(shí)踐類主題課程。如：I Went Shopping（去商店）、My Family（我的家庭）、My School（我的學(xué)校）、How to Make a Pancake（制作煎餅）、Make a Sandcastle（沙灘城堡）、My Pet（我的寵物）、Fruit Salad（水果沙拉）、The Caterpillar（毛毛蟲）等。