程維

摘 要：高中物理學(xué)科對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)具有較多作用，并且學(xué)生自身如果具有較強的抽象思維能力，那么其學(xué)習興趣也會更加強烈。在培養(yǎng)學(xué)生自身抽象思維的過程中，不僅有效學(xué)習了理論知識，知識技能也得到進一步提高，從而有效促進學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，教師要加大培養(yǎng)力度，使學(xué)生形成良好的抽象思維能力。

關(guān)鍵詞：高中物理;抽象思維能力;重要性;培養(yǎng)措施

高中物理教師在課堂教學(xué)中，對學(xué)生抽象思維能力進行有效培養(yǎng)，不僅使學(xué)生自身的學(xué)習能力得到進一步提高，還可以緩解學(xué)生的學(xué)習壓力，更加輕松地學(xué)習和掌握物理知識。另外，大量的研究表明，學(xué)生自身的抽象思維能力如果比較強，那么其其他各個方面的能力也比較強，因此，教師必須要加大培養(yǎng)力度，使學(xué)生自身的抽象思維得到進一步提高。

一、高中物理教學(xué)中抽象思維的重要性

物理是高中教學(xué)中占據(jù)重要地位的一門學(xué)科，特別是理科生，必須要學(xué)好物理知識。學(xué)生年齡越大，抽象性思維會越來越成熟、越來越穩(wěn)重，因此，這個階段是學(xué)生抽象思維能力最好的塑造時期。學(xué)生主要是在不斷學(xué)習的過程中提高自身的思維邏輯能力，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生有計劃地進行學(xué)習，并掌握相關(guān)知識與技能，提高其抽象思維能力。另外抽象思維能力具有一定的主導(dǎo)作用，在學(xué)習興趣、學(xué)習動機以及學(xué)習內(nèi)容等各個方面表現(xiàn)出來，換一句話說就是：學(xué)生在學(xué)習過程中，學(xué)習興趣與學(xué)習動機的提高以及學(xué)習內(nèi)容的變化都會促進其抽象思維的發(fā)展[1]。學(xué)生自身抽象邏輯思維在發(fā)展的過程中主要有兩個方面，一方面是質(zhì)變，一方面是量變。學(xué)生能夠?qū)碚撝R的學(xué)習與積累以及對知識質(zhì)技能的掌握就是量變，質(zhì)變的基礎(chǔ)是量變，也就是穩(wěn)定學(xué)生的思維發(fā)展。因此，教師在具體教學(xué)中，主要的任務(wù)就是利用科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方法推動學(xué)生自身抽象思維的發(fā)展，從而使得抽象思維能力得到進一步提高。

二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的措施

（一）對學(xué)科框架進行有效建立

高中物理知識相較于初中物理知識，不僅難度提高，涉及范圍也越來越廣泛。高中生在物理學(xué)習中，不僅要掌握理論知識，還要了解相關(guān)實驗知識，明白物理現(xiàn)象中存在的相關(guān)數(shù)學(xué)關(guān)系。物理教師在課堂教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生對各個知識點之間的關(guān)聯(lián)進行了解，明白物理知識學(xué)習的主要線路，從而在問題提出、問題分析與問題解決中開展教學(xué)，同時，還要將邏輯推理加入到課堂教學(xué)中。學(xué)生在對物理知識進行學(xué)習的過程中，教師創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生感受到自主思考與自主學(xué)習的樂趣，并有效探索到物理問題的解決方法與答案。例如教師在對知識點“機械守恒定律”進行講解的時候，教師可以讓學(xué)生自主在課堂上對該知識點進行驗證。讓學(xué)生先了解和掌握自由落體相關(guān)知識，然后通過測量工具（如刻度尺、自由落體活動等）開展實驗，對機械守恒定律等一系列數(shù)據(jù)測量出來，并且讓學(xué)生對其中的邏輯關(guān)系進行分析與總結(jié)，從而使學(xué)生形成良好的抽象思維能力。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對知識框架進行構(gòu)建，各個物理知識存在橫向聯(lián)系，那么其一定存在縱向聯(lián)系。學(xué)生將所學(xué)的物理知識融入知識框架中，可以使學(xué)生對知識之間的邏輯關(guān)系有更充分的了解，抽象邏輯思維能力得到有效提高。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)問題

物理教師在對學(xué)生自身抽象思維進行培養(yǎng)的時候，一個前提條件就是對學(xué)生的思維進行開發(fā)，使其積極主動對問題進行思考。學(xué)生在學(xué)習和發(fā)展的過程中，對問題提出的重要性遠遠超過問題解決的重要性[2]。因此，物理教師要加強對學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)力度，使學(xué)生大膽提出問題，并且對自己觀念與想法進行表述。例如教師在對“摩擦力”進行講解的時候，該節(jié)課的知識點主要是讓學(xué)生掌握滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦這三個方面的內(nèi)容，為了將學(xué)生創(chuàng)新思維、課堂參與性充分激發(fā)出來，教師可以根據(jù)生活中常見的例子常設(shè)問題：我們在拿水杯的時候，水杯保持不動，那么我們的手與水杯之間就產(chǎn)生了靜摩擦，如果拿水杯的力度增加，那么靜摩擦是增加還是減少？這個時候?qū)W生可以自己動手做一下實驗，然后分析靜摩擦是增加還是減少。學(xué)生在通過該問題以后，明白生活處處充滿物理現(xiàn)象，這樣在生活中會更加積極使用物理知識解決實際問題，在提高學(xué)生知識應(yīng)用能力的同時也進一步提高了其抽象思維能力。

總而言之，學(xué)生在不斷發(fā)展的過程中，一個十分重要的能力就是抽象思維能力，并且具有較大影響。高中物理是對學(xué)生抽象思維能力有效培養(yǎng)的一門學(xué)科，大部分學(xué)生覺得高中物理知識較難，抽象概念比較多，為了讓學(xué)生有效理解和掌握物理知識，教師可以對其抽象思維能力進行培養(yǎng)，從而使得學(xué)生構(gòu)建出完善的知識體系，從而進一步提高學(xué)習效率。另外，在高中物理學(xué)歷中，一個關(guān)鍵因素同時也是必不可少的能力就是抽象思維能力。

參考文獻：

[1]王塔娜.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略研究[J].中國校外教育：上旬，2016（1）：125.

[2]盧領(lǐng).解析如何在高中物理教學(xué)中提高學(xué)生的抽象思維能力[J].新課程（下），2016（5）：145.