摘 要：閱讀是學生獲取知識與信息的主要渠道，所以，在新課程標準改革不斷深化的背景下，高中英語教學中培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣和能力，就顯得尤為重要且具有現(xiàn)實意義。因此，高中英語教學更應(yīng)立足于學科特點和學生的閱讀、學習需求，引導學生合理利用課余時間自主閱讀課內(nèi)課外資料，從而掌握最佳的自主閱讀方式、養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而奠定學生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，全面提升其綜合素養(yǎng)與能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;自主閱讀;能力培養(yǎng);應(yīng)用策略

作為學生知識與信息獲取的主要途徑，閱讀在當前的高中英語教學中占有十分重要的地位，尤其是對學生自主閱讀能力的培養(yǎng)方面，能夠促使學生更加積極主動地去學習，從而培養(yǎng)其自我學習的能力，為其日后步入社會奠定終身學習的良好基礎(chǔ)與條件。

一、自主閱讀能力的含義

所謂的自主閱讀能力，就是指發(fā)揮學生的主觀能動作用，促使其積極自主地進行學習與閱讀，從而自主獲取知識與信息的能力。自主閱讀中，學生可以自己決定參考閱讀或選擇閱讀的篇目，并通過一項任務(wù)或目標的完成來體現(xiàn)綜合素質(zhì)，即能力，其對活動效率有直接的影響作用，也體現(xiàn)了完成學習活動的個性心理

特征。

自主閱讀能力是獨立的、具有批評性思考的、獨立行動的一種素質(zhì)。新課改背景下的高中英語閱讀教學，更應(yīng)引導學生自主形成與文章作者的對話與交流，促使其產(chǎn)生共鳴，形成感悟，深化閱讀教學的真正目的與意義，全面提升學生的綜合能力與素養(yǎng)。

二、高中生英語自主閱讀能力培養(yǎng)的應(yīng)用策略

當前的高中英語教學中，課程資源比較單一，與英語相關(guān)的課外圖書也比較少，缺乏一定的英語影像資料，這些都影響了學生自主閱讀的資源獲取、閱讀技巧的缺乏與能力提升，學生的英語閱讀能力普遍較低。因此，當前的高中英語教學，教師應(yīng)與時俱進，積極探索教學方法，靈活應(yīng)用策略，積極培養(yǎng)并不斷提升學生的自主閱讀能力。

1.豐富自主閱讀資料的獲取途徑

英語是一門語言交際學科，英語學習能力的提升依賴于大量的閱讀，因此，高中生在英語自主閱讀的過程中，應(yīng)積極拓展渠道，獲取相關(guān)資料，比如：通過校園網(wǎng)站、英語網(wǎng)站或文檔數(shù)據(jù)庫等搜集閱讀資料，也可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體等搜集英語文章進行閱讀;而在相關(guān)資料與內(nèi)容的搜集之后，英語教師可以幫助學生精心篩選閱讀內(nèi)容，從而保證自主閱讀資料的豐富性。

2.幫助學生認識英語自主閱讀的重要性

英語是一門國際性交流語言，是中西方文化交流的一個重要工具，也是聯(lián)系世界的橋梁。所以，英語閱讀特別是自主閱讀能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用，讓學生認識到這一點是具有現(xiàn)實意義的。

比如：在The United Kingdom的教學中，在學生自主閱讀課文之后，教師就可引導學生模擬文化旅行者發(fā)掘英國當?shù)匚幕鞑サ街袊幕顒?也可以扮演奧運會志愿者，模擬相關(guān)工作……當然，前提是要完成相關(guān)資料的搜集與自主閱讀，掌握相關(guān)的內(nèi)容，只有這樣才能發(fā)揮學生的積極性與主動性，促使其意識到閱讀是知識與信息獲取的主要路徑，并充分感受到自主閱讀的重要性。

3.引導學生掌握一定的自主閱讀技巧

高中英語自主閱讀能力的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)有意識地引導學生掌握一定的閱讀技巧，如英語文章的語篇分析、文章詞義的猜測、尋找主題句等。

比如：閱讀教學中，教師應(yīng)有意識地引導學生進行語篇分析，了解文章的語篇問題、語言結(jié)構(gòu)、社會風俗文化及作者的態(tài)度與觀點等，從而梳理文章脈絡(luò)，掌握文本特點，把握結(jié)構(gòu)層次，并掌握文章的情感與意義等;尋找主題句、關(guān)鍵詞語，針對句子與詞語、段落的關(guān)系，從整體到部分再到整體進行閱讀與分析，從而深化閱讀的意義，奠定自主閱讀的基礎(chǔ)與前提。

4.開展主題閱讀活動，豐富閱讀形式

為實現(xiàn)高中生英語自主閱讀能力的培養(yǎng)，教師可定期開展一些主題閱讀活動。比如：圍繞同一個作者的不同作品，探討其不同時期的寫作風格以及人生信仰等;圍繞不同作者的同一個主題作品，或愛情、或親情、或戰(zhàn)爭，探討其不同的表現(xiàn)手法和寫作技巧……這樣，讓學生在潛移默化中感受文章閱讀的快樂與意義，提升其自主閱讀的熱情與效率，從而全面提升其自主閱讀能力和綜合素質(zhì)等。

此外，多媒體等信息技術(shù)的飛速發(fā)展也為當前的學校教育提供了更大的便利。高中英語教師可以充分利用這一資源，合理借助多媒體設(shè)備，為學生播放一些圖文或視頻，讓學生更加直觀地感受英美等西方國家的文化，了解東西方文化的差異，從而認識到英語這門學科的樂趣與意義，促使其更加積極主動地學習英語，提升自主閱讀的能力。

綜上所述，高中學生自主閱讀能力的培養(yǎng)是一項長期且艱巨的任務(wù)，尤其是在新課程標準改革不斷深化的背景下，需要教師和學生雙方的共同努力才能更好地達成這個目標。高中英語教師更應(yīng)積極探索教學方法與策略，激發(fā)學生的自主閱讀興趣，不斷完善其邏輯能力與思維能力，從而提高其自主學習的意識，形成英語思維，最終實現(xiàn)綜合性的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王相博.淺談高中生英語自主閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育下旬刊，2019（9）：91-92.

[2]孫靜.新課標下培養(yǎng)高中生英語自主閱讀能力的實踐與探索[J].課程教育研究，2014（7）：111-112.

作者簡介：李琪（1984—），女，遼源市，任教于吉林省遼源市田家炳高級中學校，任教學科：高中英語。