摘 要：隨著新課改改革步伐的循序而進(jìn)，使得高中英語的教學(xué)模式、教學(xué)思路也在向趨于科學(xué)化的方向發(fā)展、轉(zhuǎn)型，高中英語課堂教學(xué)有效益也在日益提高。但是現(xiàn)階段目前仍有許多高中英語課堂教學(xué)采用的是傳統(tǒng)化的教學(xué)模式。基于此，怎樣進(jìn)一步推進(jìn)新課改步伐，全面促進(jìn)高中英語課堂教學(xué)有效性成為當(dāng)下英語教育的突破、發(fā)展的關(guān)鍵瓶頸，以現(xiàn)階段我國高中英語教學(xué)潛在弊端切入點(diǎn)，從而為切實(shí)提高新課改下高中英語課堂教學(xué)有效性提供一些可行的實(shí)踐措施與途徑。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語;教學(xué);有效性

新課改轉(zhuǎn)變了高中英語課堂的教學(xué)主體，學(xué)生成為主要教學(xué)對(duì)象。所謂有效性課堂教學(xué)，即教師通過對(duì)教學(xué)模式的改革，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，從而在課堂時(shí)間限定范圍內(nèi)完成或超越既定教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)品質(zhì)的提升。英語作為高中教育的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本保障。英語學(xué)習(xí)的開展，往往要經(jīng)過大量聽、說、讀、寫的語言能力練習(xí)，然而這種方式極具枯燥、單調(diào)性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被快速消磨殆盡。因此，面對(duì)這種現(xiàn)狀，各高中英語教學(xué)工作者需要深入分析現(xiàn)階段教學(xué)中的潛在弊端，及時(shí)調(diào)整，以強(qiáng)效的手段來促進(jìn)高中英語課堂教學(xué)有效性的提升。

一、高中英語教學(xué)潛在弊端

1.缺乏明確化英語教學(xué)目標(biāo)定位

課堂教學(xué)需要教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)有充分、細(xì)致化的掌控，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效性，而對(duì)于教學(xué)中所突出的重點(diǎn)、難點(diǎn)也要做到講授到位。然而現(xiàn)階段我國高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀是：教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的掌握不到位，因此對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的突出性也不是很強(qiáng)烈，如此往復(fù)，必然也就對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面效果。同時(shí)，還有部分高中英語教師課堂教學(xué)過程中存在的情況是，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的定位模糊化，以英語語法教學(xué)為例，教師不清楚是著重突出語法知識(shí)的講授，還是把握學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容理論化偏向過重

傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)主要以詞匯、語法講授等一系列理論化知識(shí)為側(cè)重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生語言表達(dá)能力的鍛煉卻是寥寥無幾。英語其性質(zhì)上屬于語言的一種，因此英語的學(xué)習(xí)在于語言能力的鍛煉與使用。而現(xiàn)階段，傳統(tǒng)化的英語教學(xué)課堂只單純地偏注于對(duì)理論知識(shí)的講授，其與英語教學(xué)的本質(zhì)背道而馳，阻礙了語言在交流共同能力上的發(fā)揮。所以，傳統(tǒng)英語教學(xué)使得學(xué)生在口語表達(dá)方面的潛能被極大程度地束縛，學(xué)習(xí)興趣自然也就偏低。

3.課程考核趨于片面化

通常，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)成效上的評(píng)判多以考試成績來衡量、評(píng)估。而這種方式很大程度上忽略了學(xué)生除去理論知識(shí)外的其他綜合能力的考核與評(píng)判，使得評(píng)價(jià)的結(jié)果片面化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，學(xué)生的英語口語表達(dá)能力無法被體現(xiàn)。傳統(tǒng)化的考評(píng)方式，所突出的只是學(xué)生單項(xiàng)能力，這也造成了教師對(duì)學(xué)生實(shí)際情況掌握不夠完善，而學(xué)生實(shí)際英語水平遠(yuǎn)不是理論成績所能片面概括的，該評(píng)價(jià)方式過于偏激。

二、高中英語教學(xué)有效性提高的具體途徑與措施

1.科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)定位

課前準(zhǔn)備是教師開展教學(xué)活動(dòng)的有效保障。所謂課前準(zhǔn)備，即教師在教學(xué)實(shí)踐開展前，以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)所制定的科學(xué)化教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)的教學(xué)目標(biāo)，是英語課堂得以開展的依據(jù)，決定了課堂效益的品質(zhì)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要做到以下方面：第一，保證教學(xué)目標(biāo)的具體化、細(xì)致化、清晰化;第二，以學(xué)生為主體;第三，確保教學(xué)目標(biāo)清晰的層次性。

2.加強(qiáng)對(duì)英語教學(xué)過程的關(guān)注

教學(xué)過程是圍繞著教學(xué)目標(biāo)而拓展的多元化教學(xué)活動(dòng)，這些教學(xué)活動(dòng)的開展其歸宿就是為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。然而高中英語教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，就需要教師不斷在課堂實(shí)踐中進(jìn)行摸索。首先，要用于創(chuàng)新，不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹立新型教學(xué)理念，不斷改革教學(xué)方法，讓學(xué)生重歸課堂主導(dǎo)者，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。其次在教學(xué)過程中，教師要積極創(chuàng)新，改革、優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，適應(yīng)時(shí)代需求，以更具靈活性、實(shí)用性的新型教學(xué)模式，制定出更符合學(xué)生個(gè)性需求的教學(xué)方案，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性提升。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我發(fā)展，自我提升。通過聽說讀寫培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法。教師要采取課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等途徑，積極引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)潛在規(guī)律。同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、記錄，學(xué)會(huì)英語詞典的查閱，并對(duì)給予學(xué)生充分的時(shí)間、空間，方便其對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致化的解剖與吸收。對(duì)于練習(xí)過程中的錯(cuò)題，要求學(xué)生要整理成錯(cuò)題集，針對(duì)疑問點(diǎn)重疊的部分，教師要著重在此講述。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英語的運(yùn)用，倡導(dǎo)通過交流來鍛煉語言交流

能力。

4.加強(qiáng)情感注入

情感注入無論對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)或是教師英語教育來講，都有較大的效益。如果學(xué)生秉持著積極、飽滿的感情投入學(xué)習(xí)之中，就能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中吸收效果。而對(duì)于老師來講，在英語課堂教學(xué)中注入情感能有效創(chuàng)造輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境，提高自己教學(xué)的吸引力，加強(qiáng)學(xué)生課堂注意力，增強(qiáng)學(xué)生與教師、課堂之間的親近感，代入感，從而強(qiáng)化師生之間的交流、溝通，不僅鍛煉了學(xué)生的語言能力，也使得課堂有效性直線提升。

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作者簡介：寧靈芝（1987.05—）女，漢族，湖南邵陽人，中級(jí)教師，英語教師，現(xiàn)從事高中英語教學(xué)工作。