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        淺談新課改下高中英語課堂教學(xué)有效性探索

        2019-11-14 14:50:19寧靈芝
        新課程·中學(xué) 2019年9期
        關(guān)鍵詞:新課改高中英語有效性

        摘 要:隨著新課改改革步伐的循序而進(jìn),使得高中英語的教學(xué)模式、教學(xué)思路也在向趨于科學(xué)化的方向發(fā)展、轉(zhuǎn)型,高中英語課堂教學(xué)有效益也在日益提高。但是現(xiàn)階段目前仍有許多高中英語課堂教學(xué)采用的是傳統(tǒng)化的教學(xué)模式。基于此,怎樣進(jìn)一步推進(jìn)新課改步伐,全面促進(jìn)高中英語課堂教學(xué)有效性成為當(dāng)下英語教育的突破、發(fā)展的關(guān)鍵瓶頸,以現(xiàn)階段我國高中英語教學(xué)潛在弊端切入點(diǎn),從而為切實(shí)提高新課改下高中英語課堂教學(xué)有效性提供一些可行的實(shí)踐措施與途徑。

        關(guān)鍵詞:新課改;高中英語;教學(xué);有效性

        新課改轉(zhuǎn)變了高中英語課堂的教學(xué)主體,學(xué)生成為主要教學(xué)對(duì)象。所謂有效性課堂教學(xué),即教師通過對(duì)教學(xué)模式的改革,調(diào)動(dòng)課堂氛圍,從而在課堂時(shí)間限定范圍內(nèi)完成或超越既定教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)教學(xué)品質(zhì)的提升。英語作為高中教育的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容,是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本保障。英語學(xué)習(xí)的開展,往往要經(jīng)過大量聽、說、讀、寫的語言能力練習(xí),然而這種方式極具枯燥、單調(diào)性,使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被快速消磨殆盡。因此,面對(duì)這種現(xiàn)狀,各高中英語教學(xué)工作者需要深入分析現(xiàn)階段教學(xué)中的潛在弊端,及時(shí)調(diào)整,以強(qiáng)效的手段來促進(jìn)高中英語課堂教學(xué)有效性的提升。

        一、高中英語教學(xué)潛在弊端

        1.缺乏明確化英語教學(xué)目標(biāo)定位

        課堂教學(xué)需要教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)有充分、細(xì)致化的掌控,進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效性,而對(duì)于教學(xué)中所突出的重點(diǎn)、難點(diǎn)也要做到講授到位。然而現(xiàn)階段我國高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀是:教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的掌握不到位,因此對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的突出性也不是很強(qiáng)烈,如此往復(fù),必然也就對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面效果。同時(shí),還有部分高中英語教師課堂教學(xué)過程中存在的情況是,對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的定位模糊化,以英語語法教學(xué)為例,教師不清楚是著重突出語法知識(shí)的講授,還是把握學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。

        2.教學(xué)內(nèi)容理論化偏向過重

        傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)主要以詞匯、語法講授等一系列理論化知識(shí)為側(cè)重點(diǎn),對(duì)于學(xué)生語言表達(dá)能力的鍛煉卻是寥寥無幾。英語其性質(zhì)上屬于語言的一種,因此英語的學(xué)習(xí)在于語言能力的鍛煉與使用。而現(xiàn)階段,傳統(tǒng)化的英語教學(xué)課堂只單純地偏注于對(duì)理論知識(shí)的講授,其與英語教學(xué)的本質(zhì)背道而馳,阻礙了語言在交流共同能力上的發(fā)揮。所以,傳統(tǒng)英語教學(xué)使得學(xué)生在口語表達(dá)方面的潛能被極大程度地束縛,學(xué)習(xí)興趣自然也就偏低。

        3.課程考核趨于片面化

        通常,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)成效上的評(píng)判多以考試成績來衡量、評(píng)估。而這種方式很大程度上忽略了學(xué)生除去理論知識(shí)外的其他綜合能力的考核與評(píng)判,使得評(píng)價(jià)的結(jié)果片面化現(xiàn)象十分嚴(yán)重,學(xué)生的英語口語表達(dá)能力無法被體現(xiàn)。傳統(tǒng)化的考評(píng)方式,所突出的只是學(xué)生單項(xiàng)能力,這也造成了教師對(duì)學(xué)生實(shí)際情況掌握不夠完善,而學(xué)生實(shí)際英語水平遠(yuǎn)不是理論成績所能片面概括的,該評(píng)價(jià)方式過于偏激。

        二、高中英語教學(xué)有效性提高的具體途徑與措施

        1.科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)定位

        課前準(zhǔn)備是教師開展教學(xué)活動(dòng)的有效保障。所謂課前準(zhǔn)備,即教師在教學(xué)實(shí)踐開展前,以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)所制定的科學(xué)化教學(xué)目標(biāo)??茖W(xué)的教學(xué)目標(biāo),是英語課堂得以開展的依據(jù),決定了課堂效益的品質(zhì)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要做到以下方面:第一,保證教學(xué)目標(biāo)的具體化、細(xì)致化、清晰化;第二,以學(xué)生為主體;第三,確保教學(xué)目標(biāo)清晰的層次性。

        2.加強(qiáng)對(duì)英語教學(xué)過程的關(guān)注

        教學(xué)過程是圍繞著教學(xué)目標(biāo)而拓展的多元化教學(xué)活動(dòng),這些教學(xué)活動(dòng)的開展其歸宿就是為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。然而高中英語教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,就需要教師不斷在課堂實(shí)踐中進(jìn)行摸索。首先,要用于創(chuàng)新,不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu),樹立新型教學(xué)理念,不斷改革教學(xué)方法,讓學(xué)生重歸課堂主導(dǎo)者,從而促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。其次在教學(xué)過程中,教師要積極創(chuàng)新,改革、優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式,適應(yīng)時(shí)代需求,以更具靈活性、實(shí)用性的新型教學(xué)模式,制定出更符合學(xué)生個(gè)性需求的教學(xué)方案,促進(jìn)課堂教學(xué)有效性提升。

        3.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

        要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我發(fā)展,自我提升。通過聽說讀寫培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法。教師要采取課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等途徑,積極引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)潛在規(guī)律。同時(shí),要求學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、記錄,學(xué)會(huì)英語詞典的查閱,并對(duì)給予學(xué)生充分的時(shí)間、空間,方便其對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致化的解剖與吸收。對(duì)于練習(xí)過程中的錯(cuò)題,要求學(xué)生要整理成錯(cuò)題集,針對(duì)疑問點(diǎn)重疊的部分,教師要著重在此講述。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英語的運(yùn)用,倡導(dǎo)通過交流來鍛煉語言交流

        能力。

        4.加強(qiáng)情感注入

        情感注入無論對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)或是教師英語教育來講,都有較大的效益。如果學(xué)生秉持著積極、飽滿的感情投入學(xué)習(xí)之中,就能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,擴(kuò)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中吸收效果。而對(duì)于老師來講,在英語課堂教學(xué)中注入情感能有效創(chuàng)造輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境,提高自己教學(xué)的吸引力,加強(qiáng)學(xué)生課堂注意力,增強(qiáng)學(xué)生與教師、課堂之間的親近感,代入感,從而強(qiáng)化師生之間的交流、溝通,不僅鍛煉了學(xué)生的語言能力,也使得課堂有效性直線提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙初普.如何在新課改下提高高中英語課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊,2011(9):37.

        [2]張聲宏.新課改下的高中英語課堂有效教學(xué)[J].赤子(上中旬),2015(19):298.

        [3]周燕.新課標(biāo)下如何提高高中英語課堂教學(xué)效率[J].新課程(上),2014(3):155.

        作者簡介:寧靈芝(1987.05—)女,漢族,湖南邵陽人,中級(jí)教師,英語教師,現(xiàn)從事高中英語教學(xué)工作。

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