王彪
【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn),教師的教學(xué)方法也在不斷的改革。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,課堂討論法更有利于營造良好的課堂氛圍,且能讓教學(xué)更加趨于民主化,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如此才能逐漸適應(yīng)新課程改革的需要,促進(jìn)物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。將課堂討論法應(yīng)用在初中物理教學(xué)中,不僅可以有效提高課堂教學(xué)氛圍,還能在一定程度上有效提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此,我們就應(yīng)在教學(xué)的過程中不斷的注重采取科學(xué)的課堂討論法,從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文就此探討了課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略。
【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂教學(xué);討論法;應(yīng)用;策略
【中圖分類號】G712?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】2095-3089(2019)24-0153-01
物理是初中教學(xué)工作中的一門主要學(xué)科,從八年級開始,需要進(jìn)行為期兩年的物理知識學(xué)習(xí),為了幫助學(xué)生學(xué)好物理知識奠定堅實的基礎(chǔ),要切實注重學(xué)生討論、質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。而采取課堂討論法實施物理教學(xué),不僅與新課改的理念相符,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的討論精神和質(zhì)疑精神,加強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。物理是一門以實驗為主的學(xué)科,具有較強(qiáng)的討論性,通過討論性教學(xué)的實施,能更好地幫助學(xué)生掌握物理知識的奧秘和樂趣所在。但是就當(dāng)前來看,課堂討論法法并沒有在實際實施中取得良好的預(yù)期效果,使得教學(xué)成效受到影響。因此我們必須在教學(xué)中切實注重課堂討論法的實施,以盡可能地確保教學(xué)成效的提升。
一、基于課堂討論法的認(rèn)識
在初中物理教學(xué)中應(yīng)用課堂討論法,主要是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中給予一定指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,在一定的案例、思路下,引導(dǎo)學(xué)生采取觀察和實驗以及思考與研究等多種方式進(jìn)行探討,對知識體系進(jìn)行自主探討的教學(xué)方式。在這一教學(xué)模式下,教師從傳統(tǒng)的主體變成引導(dǎo)者,并且注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮,盡可能地促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮,使得整個教學(xué)過程的主體性和創(chuàng)新性與實踐性以及教育性變得更加突出,有助于學(xué)生智力開發(fā)的同時,還能提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維,從而掌握更多新型的學(xué)習(xí)方法,為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
1.在實驗探究中激發(fā)學(xué)生的討論興趣。
因為物理這門學(xué)科的實踐性較強(qiáng),我們在注重理論知識學(xué)習(xí)的同時,還要通過實驗來激發(fā)學(xué)生的討論興趣,因此在實驗方面實施課堂討論法時,需要學(xué)生在討論之前明確課標(biāo)要求,并通過教師提出問題,以討論理念來引領(lǐng)教學(xué),并在討論活動實施過程中關(guān)注學(xué)生的知識、能力、方法和情感,確保整個討論過程更具有科學(xué)性。例如在進(jìn)行《光的反射》這部分的知識點學(xué)習(xí)時,為促進(jìn)課堂討論法的實施,首先需要讓學(xué)生明白課標(biāo)要求,也就是利用實驗去掌握光的反射定律,也就是對光的反射定律進(jìn)行論證,學(xué)生在討論實驗中,就可以帶著“光在反射中遵循的是什么規(guī)律”這個問題來進(jìn)行實驗,其次由學(xué)生推提出自己的猜想,并準(zhǔn)備好器材。最后是學(xué)生在實驗中對猜想進(jìn)行驗證,而教師則在學(xué)生驗證的過程中進(jìn)行指導(dǎo),并且學(xué)生將實驗的過程進(jìn)行總結(jié),將實驗的結(jié)果進(jìn)行展示,在這一過程中,學(xué)生通過討論實驗,找出光的折射規(guī)律,在加深學(xué)生印象的同時,還能強(qiáng)化學(xué)生的討論興趣。
2.在討論中緊密聯(lián)合學(xué)生的生活實踐。
為促進(jìn)課堂討論成效的提升,在具體的教學(xué)工作中,教師需要將討論的內(nèi)容與我們的生活實踐相聯(lián)系起來,強(qiáng)化學(xué)生對其的理解和認(rèn)知,從而更好地引導(dǎo)學(xué)生意識到物理知識在我們生活中的重要性。比如在進(jìn)行《電功率》這一課教學(xué)時,課堂討論法的實施,一般需要注意以下幾點:
首先,可以讓學(xué)生花五分鐘時間自由討論:“在一個小時內(nèi),空調(diào)和風(fēng)扇消耗的電量哪個比較多?”在的論題下,學(xué)生通過自己的生活常識,就能知道空調(diào)的電量消耗更多,但是又知道如何表述,此時教師就可以畫龍點睛,在適當(dāng)?shù)臅r候提出“電功率”的概念。
其次,在引入新課的基礎(chǔ)上,就需要進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí),在理論知識學(xué)習(xí)過程中,主要是采取小組合作討論的方式面對電功率的概念、計算公式、單位進(jìn)行討論,找出電器中的額定電壓與額定功率的概念。在這一環(huán)節(jié)中,由于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下已經(jīng)對討論的內(nèi)容進(jìn)行了明確,學(xué)生的討論就具有針對性,每個小組都可以結(jié)合小組合作的精神,找出所要討論的內(nèi)容和重點,就能更好地讓學(xué)生對這些知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是為了強(qiáng)化學(xué)生的深刻印象,教師可以在不失時機(jī)的時候,利用PPT給學(xué)生展示家用電器上的銘牌圖片,并從中找出我們所要的信息,在小組討論結(jié)束后,每個小組將自身的結(jié)果展示出來,教師進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上,進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。
最后,實踐討論,學(xué)生在進(jìn)行理論討論的基礎(chǔ)上,教師還可以提出討論性的問題,并在實踐討論中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。比如教師可以提出:“燈泡亮度和電功率之間有哪些關(guān)系”的討論問題。學(xué)生在討論過程中,可以通過設(shè)計電路圖的方式進(jìn)行初步討論,并在此基礎(chǔ)上選取兩個功率不同的燈泡進(jìn)行實驗,一個50w的燈泡和100W的燈泡在同樣的電壓下接入電源之后,發(fā)現(xiàn)100w的燈泡較亮,而50w的燈泡則較暗。這一過程由于是學(xué)生親自動手實踐來體驗的,最后在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的相互討論下,就能得到結(jié)論:“當(dāng)電壓相同時,若燈泡功率較大,那么其亮度就越大,因此燈泡的亮度與功率之間成正比”。最后,可以給學(xué)生出示下圖所示的電路圖,并完成下表的填寫,從而更好地在實驗探究中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)語
綜上所述,新課改下的初中物理教學(xué)中,加強(qiáng)課堂討論法的應(yīng)用,需要注重學(xué)生主體性作用的發(fā)揮,切實加強(qiáng)課堂討論法的應(yīng)用,并在實際應(yīng)用中加強(qiáng)對其應(yīng)用要點的控制,并引導(dǎo)學(xué)生主動積極的參與到討論活動之中,結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果,做好有效引導(dǎo),增強(qiáng)興趣,才能提高教學(xué)質(zhì)量,從而更好地促進(jìn)初中物理教學(xué)成效的提升。
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