何娟
摘 要:特教教師專業(yè)成長是教師個(gè)體不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、增長專業(yè)能力的過程,是一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程,教師需要通過不斷學(xué)習(xí)與探究來拓展專業(yè)素質(zhì),提高專業(yè)水平,從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。
關(guān)鍵詞:特教;專業(yè);成長
美國著名教育心理學(xué)家吉諾特博士有這樣一段論述:“教學(xué)的成功和失敗,‘我是決定的因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒,是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。”這說明教育理念、教育方式對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展起著決定性作用,也充分說明教師專業(yè)能力發(fā)展的水平?jīng)Q定著教育教學(xué)的發(fā)展水平。
現(xiàn)代教育的迅猛發(fā)展要求教師必須走專業(yè)化成長的路子,換言之,我們只有走專業(yè)化成長之路,才能成為適應(yīng)現(xiàn)代教育需要的教師。那么如何走專業(yè)化成長道路呢?
一、在培訓(xùn)中成長
教育的新時(shí)代已經(jīng)到來,教育形式不能一成不變,教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。新課改對(duì)一線教師提出了新的更高的要求,一線教師迫切需要理論的支撐與專家的引領(lǐng)。名師、專家的講座,無異于一場(chǎng)精神的大餐,他們帶給我們的是先進(jìn)的教育理念,闡述他們對(duì)現(xiàn)代教育的獨(dú)特見解,他們能把問題講到點(diǎn)上,把點(diǎn)融于教學(xué)實(shí)踐中去,使人茅塞頓開。因此,我們必須積極參加各種培訓(xùn),學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)精髓,結(jié)合自身實(shí)際,大膽嘗試,把學(xué)到的理論同自己的教育實(shí)踐緊密結(jié)合起來,更有利于自己的工作。
二、在學(xué)習(xí)中成長
教到老,學(xué)到老,我們才會(huì)永遠(yuǎn)站在教育領(lǐng)域的前端。教師自身素質(zhì)的提高就是干好教育工作的前提。我們要積極學(xué)習(xí)教育理論,不斷充實(shí)自己,努力提高自身的理論水平,以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo),更好地服務(wù)于教學(xué)。
1.學(xué)習(xí)教育理論
利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道及時(shí)了解新課程的前沿,了解新時(shí)期不同階段孩子發(fā)展的特點(diǎn),從而因材施教地搞好教育教學(xué)工作。教師作為課堂的主導(dǎo)者、參與者與引領(lǐng)者,在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的同時(shí),要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探索,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。面對(duì)教師專業(yè)化的發(fā)展現(xiàn)狀,跟不上時(shí)代的腳步就有被淘汰的危險(xiǎn)。我們只有選擇、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),提高自身素養(yǎng),才能永遠(yuǎn)站在時(shí)代發(fā)展的前沿。
2.學(xué)習(xí)他人之長
俗話說“三人行,必有我?guī)熝??!眱汕Ф嗄昵翱追蜃泳吞岢鲞@種不恥下問的精神。每個(gè)人的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)都有所不同,經(jīng)常與其他教師進(jìn)行交流,則可以從同行處得到各種教育啟示,以提升自己的教育教學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于教師來說,聽課是提高自身教學(xué)能力的一條快速有效的途徑,多聽課能夠逐漸積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),積累處理課堂突發(fā)問題的能力,從而提升自己的課堂,提高自己的課堂機(jī)智,形成自己的教學(xué)特色。
三、在實(shí)踐中成長
1.在實(shí)踐中提高綜合能力
生命應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)中成長。近年來配合我校的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和校園文化建設(shè),我也組織了班里的學(xué)生進(jìn)行了教室布置。從教室的整體布局,板塊的設(shè)計(jì)與制作,都撒播了我辛勤的汗水,同時(shí)也傾注了我對(duì)學(xué)生的期望與熱愛。在親自參與活動(dòng)的過程中,雖然花費(fèi)了許多的時(shí)間與精力,但自己的動(dòng)手能力、審美能力、組織協(xié)調(diào)等綜合能力也得到了很大的提升。
2.在實(shí)踐中磨礪課堂教學(xué)技藝
教師的素質(zhì)決定學(xué)校的發(fā)展。近年來,我多次勇敢地承擔(dān)各種公開課和示范課任務(wù),積極參加市級(jí)及皖北片的課堂教學(xué)大賽,全身心地投入準(zhǔn)備,呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。在備課、試教、同行指導(dǎo)、上課、說課、評(píng)課的無數(shù)重復(fù)的過程中,我在不斷成長;在不斷地體驗(yàn)與感悟、推敲與實(shí)踐中我的教學(xué)技藝越來越成熟。我相信沒有最好,只有更好。在一次次的活動(dòng)磨礪中,我將把自己更趨于完美的課堂技藝呈現(xiàn)給大家。
四、在研究中成長
在教學(xué)實(shí)踐中,明確了前進(jìn)的航向,在工作中發(fā)現(xiàn)問題,反思解決的辦法,再在實(shí)踐中檢驗(yàn)方法,從而解決問題。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中善于研究,在研究中成長,在成長中升華,將理論與實(shí)踐對(duì)接,思想與行為對(duì)接,真正有所思、有所得。日常工作就是我們研究的陣地,有些教育問題、教學(xué)現(xiàn)象是一閃而過的,錯(cuò)過了時(shí)間,就錯(cuò)過了思考,也就錯(cuò)過了很好的研究時(shí)機(jī)。我們要學(xué)會(huì)做個(gè)嗅覺靈敏的教育人,在第一時(shí)間回應(yīng)事件本身,做出判斷與選擇,事后做必要的記錄和相應(yīng)的思考,認(rèn)真地實(shí)踐,細(xì)心地安排自己的教育內(nèi)容,精心地設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)中研究,在研究中摸索,在摸索中提高自己的科研能力和課堂教學(xué)的有效性。
五、在反思中成長
“學(xué)然后知不足,教然后知困?!狈此既缤斑M(jìn)道路上的驛站,只有休整再出發(fā)才能精神百倍。一節(jié)課結(jié)束回顧自己的課堂:這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng),教學(xué)方法是否創(chuàng)新,教學(xué)手段的運(yùn)用是否合理,重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出等。結(jié)合自己的課前預(yù)設(shè),深入剖析,認(rèn)真總結(jié),揚(yáng)長避短,這就形成了自己的課堂經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于自己不能解決的“難題”,可以找其他老師交流,也可以作為教研的課題,共同探討、解決問題的對(duì)策和方法。積極撰寫反思,有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力,保障個(gè)人專業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長。
總之,教師要提高自己的教育教學(xué)水平和能力,要提高自身的綜合素質(zhì),就必須走專業(yè)成長之路,而培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思對(duì)于教師的專業(yè)成長來說是助推器,幫助教師在一個(gè)更高更好的平臺(tái)上起飛。愿每個(gè)教師都能借助這個(gè)平臺(tái)發(fā)展自己、提升自己、完善自己、成長自己。
參考文獻(xiàn):
[1]全洪濤.淺談學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的途徑[J].教師教育研究,2004,16(2):55-57.
[2]沈立,夏峰,徐玉珍.特教學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的思考與探索[J].思想理論教育,2010(12):82-85.