羅厚新

摘 要：黨的十九大報(bào)告明確指出，我們要深入踐行依法治國，增強(qiáng)公民的法治意識。對于初中階段的學(xué)生而言，其正處于思想意識發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，倘若教師能立足道德與法治該學(xué)科的課程特點(diǎn)，采取多樣化的方式對學(xué)生進(jìn)行法治教育，不僅可以使其掌握有價(jià)值的知識內(nèi)容，還可以增強(qiáng)其法治意識，為其核心素養(yǎng)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對此，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在初中道德與法治教學(xué)活動開展中培養(yǎng)學(xué)生法治意識素養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;初中生;道德意識素養(yǎng);培養(yǎng)對策

在教育改革過程中，盡管我國對學(xué)生的法治教育給予了充分的重視，但是在教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生的法治意識素養(yǎng)不盡如人意。在這樣的情況下，道德與法治課程應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其法治教育主陣地的作用，由教師結(jié)合法治內(nèi)容，利用多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握有價(jià)值的法治知識，并在知識、技能、情感等發(fā)展的過程中，獲得法治意識素養(yǎng)的發(fā)展。那么，我們究竟要如何在初中道德與法治教學(xué)活動開展中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識素養(yǎng)呢？

一、豐富教學(xué)內(nèi)容

在社會轉(zhuǎn)型的過程中，為提升學(xué)生的法治意識素養(yǎng)，對其進(jìn)行法治教育是不可或缺的。而道德與法治學(xué)科作為法治教育的主陣地，豐富的教學(xué)內(nèi)容是有效實(shí)施法治教育的基礎(chǔ)。對此，在初中道德與法治教學(xué)活動開展中，我嘗試?yán)媒滩膬?nèi)容和校本課程豐富法治教學(xué)內(nèi)容。

1.挖掘教材中的法治教育資源

教材是教師組織道德與法治教學(xué)活動的載體?？v觀我們所使用的部編版初中道德與法治教材，其在八年級下冊對法治內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的說明。而且，新改版的道德與法治教材還增加了一些新的貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，如“每個(gè)人在人格和法律地位上都是平等的”“我們要學(xué)會行使自己的合法權(quán)利，如知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)等”。這些內(nèi)容的增加，可以拉近學(xué)生與法治知識的距離，使其感受到法治知識的生活價(jià)值。除此之外，新版教材還在每一個(gè)知識點(diǎn)講解之后，搭配了相應(yīng)的生活案例或探究問題，以此引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)動其已有的生活經(jīng)歷的過程中，結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容對這些案例、問題進(jìn)行分析、解決，在知識應(yīng)用中增強(qiáng)學(xué)生的法治意識。新版教材中的這些內(nèi)容為我們實(shí)施法治教育提供了現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。對此，我在組織教學(xué)活動之前，往往會對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，挖掘其中所蘊(yùn)含的法治因素，并在教學(xué)活動開展中嘗試?yán)枚喾N方式將這些法治內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其在知識學(xué)習(xí)過程中潛移默化地養(yǎng)成法治意識素養(yǎng)。

在運(yùn)用教材內(nèi)容組織法治教育活動的時(shí)候，我們還需要注意一點(diǎn)，盡管教材中收錄了法治內(nèi)容，但其數(shù)量是有限的。此時(shí)，則需要補(bǔ)充材料，引導(dǎo)學(xué)生在大量的法治案例的分析下，對法治產(chǎn)生感性的認(rèn)知，由此在大量感性經(jīng)驗(yàn)的積累下，實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)知。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在開展教學(xué)活動中，往往會利用《青少年法治教育（初中版）》中的法治案例作為補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生在案例分析的過程中增強(qiáng)自身的法治意識。

2.利用教本課程中的法治教育資源

在課堂教學(xué)活動開展中對學(xué)生所進(jìn)行的法治教育，其成效是有限的。尤其在有限的教材內(nèi)容的限制下，學(xué)生的法治意識素養(yǎng)的培養(yǎng)往往令人擔(dān)憂。對此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)打破課程的限制，利用校園、本地的教育資源，建立法治教育校本課程，以此在豐富道德與法治課堂教育資源的同時(shí)，使學(xué)生在感知豐富多彩的內(nèi)容的過程中真正地獲得法治意識素養(yǎng)的發(fā)展。比如，學(xué)?？梢园l(fā)揮其自身的教育作用，利用法治知識講座、法治知識競賽等活動吸引學(xué)生的注意力，使其在親身體驗(yàn)的過程中自主感知法治知識的魅力。再比如，教師在課堂教學(xué)活動開展中，可以立足學(xué)生的生活實(shí)際，向?qū)W生講述“公交車上的讓座”故事，使學(xué)生在傾聽故事的過程中獲得有效成長;引導(dǎo)學(xué)生表演“毒品害我”舞臺劇，使學(xué)生在表演的過程中感知到毒品的危害。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

《青少年法治教育大綱》中明確指出，在法治教育活動開展中，教師要立足初中生的身心特點(diǎn)和法治意識的發(fā)展實(shí)際，科學(xué)地采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐等互動參與中，自主感知、自主理解，在知行結(jié)合的過程中獲得法治知識，實(shí)現(xiàn)法治意識素養(yǎng)的發(fā)展?；诖耍以诔踔械赖屡c法治課堂教學(xué)活動開展中，往往會利用以下方法培養(yǎng)學(xué)生的法治意識素養(yǎng)。

1.課堂教學(xué)方法

課堂是道德與法治教學(xué)活動開展的主場所。教師要想在課堂教學(xué)活動開展中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識素養(yǎng)，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以填鴨式為主的教學(xué)方式，在應(yīng)用講授法的過程中，輔助其他方法，以此豐富課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使其在自主性的發(fā)揮下獲得有效發(fā)展。

（1）體驗(yàn)式教學(xué)

親身體驗(yàn)對初中生養(yǎng)成法治意識素養(yǎng)有積極的影響。對此，我在初中道德與法治課堂教學(xué)活動開展中，往往會立足教學(xué)所需，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)計(jì)多種多樣的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中，獲得真實(shí)感受，從而使其將知識轉(zhuǎn)化為認(rèn)知、情感，促進(jìn)其法治意識素養(yǎng)的養(yǎng)成。

以“拒絕身邊的不良誘惑”該內(nèi)容教學(xué)為例，我在教學(xué)活動開展中，利用多媒體向其直觀地展現(xiàn)一些初中生沒有堅(jiān)守底線，在外界的誘惑下做出違法行為，且受到法律制裁的新聞。在這樣直觀的情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生不僅會被新聞內(nèi)容所吸引，還可以在違法結(jié)局的反思下，產(chǎn)生共鳴，自主地樹立起法治意識。為了增強(qiáng)學(xué)生的法治意識，我在這樣的情境創(chuàng)設(shè)之后，會引導(dǎo)學(xué)生以角色扮演的方式來自主創(chuàng)設(shè)情境。比如，學(xué)生可以創(chuàng)設(shè)“網(wǎng)絡(luò)誘惑”這一情境，在情境中分別扮演沉迷于網(wǎng)絡(luò)的中學(xué)生、網(wǎng)吧老板、超市售貨員、警察等角色。學(xué)生因?yàn)榻?jīng)受不住網(wǎng)吧老板的勸說，走進(jìn)了網(wǎng)吧，在一次次網(wǎng)上沖浪的過程中花完零花錢。網(wǎng)吧老板逼迫學(xué)生付款，在被逼無奈下，學(xué)生半夜到一家超市偷錢，正好被售貨員抓住，送到公安局。在這樣的情境體驗(yàn)過程中，學(xué)生可以感知到沉迷于網(wǎng)絡(luò)的危害，而扮演警察的學(xué)生則要借助所學(xué)的知識對該學(xué)生進(jìn)行勸解。如此方式不僅可以使學(xué)生對“拒絕身邊的不良誘惑”有一個(gè)更深刻的感知，感受到法律的權(quán)威，還可以在應(yīng)用所學(xué)知識的過程中，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

（2）探究性教學(xué)

新一輪課程改革要求教師在教育教學(xué)活動開展中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。對此，我在初中道德與法治課堂教學(xué)活動開展中，往往會利用探究性教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生立足學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮自身的主觀能動性，對其進(jìn)行反思，以此在反思過程中增強(qiáng)對法律的認(rèn)知。

以“公民基本義務(wù)”該內(nèi)容為例，我在教學(xué)活動開展中這樣應(yīng)用探究性教學(xué)法：首先，我立足教學(xué)所需，借助多媒體為學(xué)生直觀地播放了某某受賄的內(nèi)容。在觀看視頻的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生思考：某某被處以刑法懲罰的原因是什么？為了有效地解決該問題，我鼓勵(lì)學(xué)生在小組中進(jìn)行合作探究。學(xué)生在小組中要利用多種方式，如書籍、網(wǎng)絡(luò)等搜集與案例相關(guān)的資料。在搜集大量的信息后，學(xué)生需要對其進(jìn)行分析、整理，建立條例清晰的說明。之后，我則鼓勵(lì)每一小組選擇一名代表將本組的說明展現(xiàn)出來。在學(xué)生展現(xiàn)說明的過程中，我會立足某些內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評。在這樣的探究性教學(xué)活動參與過程中，學(xué)生不僅可以獲得參與課堂的機(jī)會，還可以加深對所學(xué)知識的理解，為其法治意識的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.課外實(shí)踐活動

在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的法治意識素養(yǎng)，單單發(fā)揮道德與法治課堂教學(xué)的作用是不遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)閷W(xué)生在課堂教學(xué)活動開展中，盡管能獲得大量的理論知識，但是沒有實(shí)踐，這些知識僅僅是一紙空談。正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”對此，我在教學(xué)活動開展中，嘗試打破課堂教學(xué)的限制，結(jié)合教學(xué)所需，開展一些符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際的實(shí)踐活動，以此使學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中增強(qiáng)法治感悟，掌握用法律保護(hù)自己的方法，在學(xué)以致用中踐行法律行為。比如，我會利用周末時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生走出教室、走出校園、走進(jìn)社會，積極地參與到“志愿協(xié)警”活動之中。在參與活動的過程中，學(xué)生需要對協(xié)警的日常工作進(jìn)行細(xì)致的觀察，學(xué)習(xí)相關(guān)的協(xié)警知識等，并親身體驗(yàn)協(xié)警的日常工作。以此在換位的情況下，親身體會到遵守交通規(guī)則的重要性，并站在法律的角度上對違反交通規(guī)則的行為進(jìn)行思考、分析，以此增強(qiáng)其法治意識。

3.法治教育結(jié)合德育

法治教育活動的開展并不是在單純地講授法律知識，在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立法治意識才是重中之重，而法治意識的樹立往往需要以良好的道德素養(yǎng)作支撐。對此，我在初中道德與法治教學(xué)活動開展中往往會發(fā)揮該學(xué)科的德育功能，在引導(dǎo)學(xué)生感知、理解法治知識的過程中將德育滲透其中，尤其向?qū)W生講述與傳統(tǒng)道德有關(guān)的內(nèi)容，以此以良好的道德意識來提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，以良好的道德素養(yǎng)來約束學(xué)生的行為，進(jìn)而為其法治意識的增強(qiáng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，我在教學(xué)活動開展中，會針對所講授的內(nèi)容潛移默化地向?qū)W生滲透愛國主義教育、集體主義教育、自覺紀(jì)律教育等，使學(xué)生在大量的道德內(nèi)容的引導(dǎo)下，意識到破壞國家統(tǒng)一、危害集體利益、違法亂紀(jì)等行為的危害，以此在良好道德的驅(qū)使下，對自身的思想意識、行為活動等進(jìn)行約束，從而在意識轉(zhuǎn)化為行為的過程中使其真正獲得法治意識素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，在法治國家的大背景下，道德與法治該課程應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其本質(zhì)作用，由教師從教材、生活中選取與法律有關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生在大量的理論知識引導(dǎo)下，自主感知、理解法治知識的內(nèi)涵;借助多樣化的教學(xué)方法，如在課堂教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)過程中深化法治認(rèn)知，在課外實(shí)踐活動參與中，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)意識向行為的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而促進(jìn)其法治意識素養(yǎng)的發(fā)展。

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