鐘海
摘 要:人的發(fā)展是有差異性的。分層次教學(xué),就是在承認這一差異的基礎(chǔ)上,以培養(yǎng)學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、責任感和成功欲為宗旨。盡可能為每一個學(xué)生創(chuàng)造獲取知識、發(fā)揮智慧與才能的條件和機會。
關(guān)鍵詞:分層式;課堂;作業(yè)測試;課外輔導(dǎo)
讓“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是分層次教學(xué)的最終教學(xué)目的。那么,如何實施分層次教學(xué)呢?結(jié)合自己不成熟的做法來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會,供大家參考。
一、在課堂中實施分層次教學(xué),讓課堂成為每個學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園
經(jīng)過細心調(diào)查,發(fā)現(xiàn)目前在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師基本上都采用“一刀切”的傳統(tǒng)方法進行教學(xué)。很少顧及學(xué)生的各種差異,使優(yōu)等生吃不飽;學(xué)困生吃不了;中等生難提高,很多學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生厭煩情緒,普遍存在“教師發(fā)令,學(xué)生響應(yīng),身順而心違”的教學(xué)現(xiàn)象,影響了教學(xué)質(zhì)量的提高……因此,我開始了分層次教學(xué)的嘗試,經(jīng)過長達一年的教學(xué)實踐和大量的搜集資料,最終證明在課堂中實施分層次教學(xué)起到以下的作用。
(1)課堂始終充滿勃勃生機,學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。
(2)充分調(diào)動積極性,提高每個學(xué)生的課堂效率。
(3)使每個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)并獲得成功的機會。
(4)縮短師生的距離,杜絕破罐越摔越破。
(5)課堂成了全員參與動腦學(xué)習(xí)知識的場所。
(6)數(shù)學(xué)課堂也會變“活”了起來。
例如:在“勾股定理運用一”的練習(xí)中,我是這樣設(shè)計的:
1.計算
(1)在直角三角形中,已知兩條直角邊分別是6厘米和8厘米,求斜邊?
(2)在直角三角形中,已知一條直角邊是5厘米和斜邊是13厘米,求另一條直角邊?
(3)在直角三角形中,已知兩條直角邊分別是3厘米和4厘米,求斜邊?
2.已知一個矩形的兩鄰邊之比為3:4,且周長為42厘米,求這個矩形的對角線長?
3.已知如下圖矩形ABCD的邊長AB=3,BC=4,將這個矩形折疊使點A與點C重合,求折痕EF的長?
其中第一組練習(xí)主要為模仿性的單項題目,有針對性地喚起學(xué)困生對知識內(nèi)涵和組成因素等的再認識,新知同化,打下基礎(chǔ)。第二組是針對中等學(xué)生而設(shè),讓他們能夠把相關(guān)的新舊知識結(jié)合起來一起練,使新知在原有概念系統(tǒng)中同化,形成技能。第三組是針對尖子生而設(shè)計讓他們訓(xùn)練一些在思考性、創(chuàng)造性方面較高的題目,促進知識結(jié)構(gòu)更好地向智能結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化,優(yōu)化所學(xué)知識,開發(fā)智力。
二、在作業(yè)、測試中給予分層次的要求,讓每一個學(xué)生看到自己的進步,享受成功的喜悅
在教育教學(xué)中對每個學(xué)生,特別是程度較差的學(xué)生成功的積極意義遠遠大于失敗的意義。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中,課堂作業(yè)的設(shè)計要面向全體學(xué)生,力求通過作業(yè)測試使“學(xué)困生吃得了”“中等生吃得好”“優(yōu)秀生吃得飽”。增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心,克服他們的自卑感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力,使他們都有成就感。
如在作業(yè)的布置上,我是這樣實施的。第一種方法:每次布置作業(yè)題為5道。(其中3道為基礎(chǔ)題,綜合題和擴展題各1道。)然后讓學(xué)生選擇自己認為會做的三道題來做,但必須強調(diào)中等生在3道題中要有1道是綜合題;優(yōu)秀生要有2道分別是綜合題和擴展思維題,若能全對或解4道以上的給予表揚。第二種方法是同一道題提出不同的要求。如在本道題中:用適當?shù)姆椒ń夥匠蹋?x2-5x+2=0我是這樣要求的,學(xué)困生用一種方法解答,(若能用兩種給予表揚),中等生用兩種方法(若能用三種給予表揚),優(yōu)秀生用三種方法解答。此外,對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,我會額外布置一些創(chuàng)造性作業(yè)或者實踐性作業(yè),學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生我只要求完成本節(jié)課學(xué)習(xí)知識的書面作業(yè)。
又如:在測試中我非常慎重、精心地設(shè)計每道試題,每張試卷力求讓不同的學(xué)生在本次考試中都取得相應(yīng)的發(fā)展,看到自己進步的那一刻,所以在測試中我是這樣實施差異性測試的。第一種方法:采用“A、B卷”制,即A卷為基礎(chǔ)卷供中等生以下學(xué)生使用,B卷為重難點卷供優(yōu)等生使用,不管A卷還是B卷都含有低于該類學(xué)生能力70%的基礎(chǔ)題。第二種方法:采用“A卷”制,即全班學(xué)生考同一張試卷,但有的試題是必做,有的試題是選做,或者同一道題可以向不同學(xué)生提出幾個不同問題要求,供學(xué)生選擇。
三、實施分層次的課外輔導(dǎo),讓不同的學(xué)生得到不同的“充電”
我一貫認為在教育教學(xué)中,教師除了具有強烈的責任心外,還要依靠科學(xué)且有效的教學(xué)方法——分層次課外輔導(dǎo)法。所謂分層次課外輔導(dǎo)法就是要求科任老師合理地利用課外時間,選擇合適的地點對不同水平的學(xué)生進行不同內(nèi)容的輔導(dǎo),從而讓他們各有所得。輔導(dǎo)對象可以是優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生和個別生;輔導(dǎo)時間安排在周末或課外活動、晚自習(xí)和課間10分鐘等;輔導(dǎo)地點一般對個別學(xué)生要么在辦公室,要么在學(xué)校讀書亭或在學(xué)生家里,人數(shù)多時就在教室;輔導(dǎo)方法可以是“師輔優(yōu)”“優(yōu)輔中”“中輔差”“師輔差”或“中中合作”等;輔導(dǎo)內(nèi)容可以是課內(nèi)內(nèi)容,也可以是課外內(nèi)容。
實施分層次課外輔導(dǎo)要與教學(xué)進度同步。它是在教學(xué)過程中生成的,而不是事先寫好的計劃,然后沿著計劃一成不變有序地進行。需要科任老師時刻用心去琢磨每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,想一想,這位學(xué)生對哪些知識還不理解,哪位學(xué)生需要補充哪些知識才能得到更大的進步,然后精心去查找適應(yīng)各類學(xué)生需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,最后耐心地輔導(dǎo)各位學(xué)生,課外輔導(dǎo)的過程必須做到及時,防止學(xué)生存有“知識死角”。通過實踐證明,實施分層次課外輔導(dǎo),它不僅讓尖子生更加優(yōu)秀、中等生在原有的基礎(chǔ)上跳一跳摘到果子、學(xué)困生有所進步,還有利于“兩率一分”的提高,杜絕班級整體成績走向“兩頭翹”。