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        初中語文合作閱讀的創(chuàng)新實踐

        2019-11-14 14:50:19胡善文
        新課程·中學(xué) 2019年9期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新實踐合作學(xué)習(xí)

        胡善文

        摘 要:在初中語文閱讀教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)有利于創(chuàng)設(shè)適宜的探究情境,讓學(xué)生在合作中“學(xué)會學(xué)習(xí)”,不但掌握閱讀方面的知識技能,同時還能促進(jìn)學(xué)生閱讀技巧的內(nèi)化,讓學(xué)生懂得如何更科學(xué)地進(jìn)行閱讀,如何高效高質(zhì)閱讀。結(jié)合初中閱讀教學(xué)實踐,探索合作閱讀的創(chuàng)新應(yīng)用路徑,通過小組合作的方式提高閱讀課堂的教學(xué)效率。

        關(guān)鍵詞:初中閱讀;合作學(xué)習(xí);創(chuàng)新實踐

        《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,學(xué)生通過閱讀加強自身搜集、整理信息的能力,通過閱讀認(rèn)識世界,感受文化與生活之美,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。從這一要求來看,閱讀學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生單純地去讀書,而是在閱讀中有所認(rèn)識、有所領(lǐng)悟、有所收獲,這就需要學(xué)生具有良好的思考和探究能力。而合作學(xué)習(xí)的開展,則為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)鋪開了一條創(chuàng)新路徑,助力閱讀教學(xué)達(dá)到新課標(biāo)要求。以下就初中語文合作閱讀教學(xué)的創(chuàng)新開展進(jìn)行詳細(xì)分析。

        一、結(jié)合新課標(biāo)突出合作閱讀特色

        在語文新課標(biāo)指導(dǎo)下,初中合作閱讀學(xué)習(xí)的開展要為學(xué)生預(yù)留更大的探究空間,學(xué)生通過閱讀理解課文內(nèi)容,對文本中生字、生詞、段落、謀篇布局等有一定的了解,這是引導(dǎo)學(xué)生開展合作閱讀的關(guān)鍵。在閱讀過程中,學(xué)生需要逐步理清段落層次,對文本寫作特點、修辭方法等有所認(rèn)識,進(jìn)而理解作者的寫作意圖。通過合作閱讀的形式讓學(xué)生能夠隨時討論,分享自己的觀點和心得。在合作閱讀過程中,教師要鼓勵學(xué)生積極參與,能夠主動說出自己的觀點,最終呈現(xiàn)小組閱讀成果。教師結(jié)合學(xué)生合作閱讀的探究結(jié)果進(jìn)行展示和點評,針對其中存在的普遍性問題進(jìn)行集中討論,從而提高合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性,通過合作探究找到解決問題的最佳路徑,強化學(xué)生合作閱讀的積極性。

        二、巧設(shè)問題引導(dǎo),提高合作閱讀的有效性

        合作閱讀并不是教師完全放任學(xué)生“扎堆閱讀”,教師要隨時起到監(jiān)督、引導(dǎo)、合作、啟發(fā)的作用,這樣才能保證合作閱讀達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教師要善于設(shè)計合作閱讀問題,通過問題引導(dǎo)提高學(xué)生合作探究的有效性和針對性。在問題設(shè)計中教師要結(jié)合實際學(xué)情、教情開展,以啟發(fā)學(xué)生合作探究、獨立思考,有自己的獨立見解,同時能夠聽取小組成員的意見和觀點,加深文本閱讀印象,提高合作閱讀效率。

        例如,在《春》一課的合作閱讀學(xué)習(xí)中,教師可以設(shè)計不同的探究任務(wù),這樣小組成員都有自己的探究目標(biāo),最終完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。如《春》這篇課文有四個特點,即語言優(yōu)美、修辭別致、結(jié)構(gòu)新穎、句法靈秀,如何在閱讀中發(fā)現(xiàn)這些特點,關(guān)系到學(xué)生閱讀審美能力的提高。在合作閱讀中,小組成員可以分別承擔(dān)探究任務(wù),如有學(xué)生負(fù)責(zé)畫出體現(xiàn)修辭美的句子,有學(xué)生負(fù)責(zé)提煉文章的結(jié)構(gòu)框架,找出過渡段和銜接詞等,這樣原本有難度的任務(wù)被細(xì)化分析,從而提高了學(xué)生的合作閱讀效率,也能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

        三、強化合作閱讀中的互動溝通

        初中合作閱讀的核心在于學(xué)生之間的互動溝通,這是一個動態(tài)的、生成性的過程,教師要鼓勵學(xué)生在合作閱讀中多討論、多發(fā)言,主動表達(dá)自己的觀點,這樣才能充分體現(xiàn)閱讀合作學(xué)習(xí)的特色。譬如在《孔乙己》一課的合作閱讀,作者描寫孔乙己穿長衫,但又站著喝酒,這樣寫作的目的是什么?以此作為討論主題,讓學(xué)生說一說自己的看法。有學(xué)生認(rèn)為是表現(xiàn)了孔乙己的與眾不同,有學(xué)生則說是為了突出孔乙己很窮,還有學(xué)生感到困惑,說穿長衫表示孔乙己很愛面子,但是站著喝酒又不是很有面子的事,他為什么要這么做?學(xué)生的互動討論能夠使問題更加突出,從而激活學(xué)生的思維靈感,經(jīng)過討論之后學(xué)生會逐漸明白,孔乙己深受封建文化的影響,自己窮也要用“君子固窮”來粉飾,他認(rèn)為自己是與眾不同的讀書人,但是就連短衣幫的人都不尊重他,這就是孔乙己悲劇的根源。在合作閱讀中,學(xué)生的討論會形成一定的啟發(fā)作用,幫助學(xué)生拓展新思路,從而更深刻地理解文本內(nèi)涵。

        四、創(chuàng)新合作閱讀形式,拓展閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容

        合作閱讀的開展不但能夠創(chuàng)新教學(xué)形式,而且還能豐富閱讀內(nèi)容,實現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)的拓展延伸。閱讀屬于綜合性活動,讀與說、讀與寫之間有著密切關(guān)系,這就需要教師善于創(chuàng)新合作閱讀形式,讓學(xué)生獲得更優(yōu)越的學(xué)習(xí)體驗。如在《皇帝的新裝》一課的合作閱讀中,教師可以讓學(xué)生口頭續(xù)說這個故事,閱讀的同時展開想象,想象皇帝和大臣聽到小男孩的真話之后有什么表現(xiàn),小男孩會有怎樣的遭遇,當(dāng)堂以講故事的形式說一說。在此基礎(chǔ)上,教師還可以組織學(xué)生開展續(xù)寫,也就是完整地續(xù)寫出故事情節(jié),將其作為習(xí)作的一種。每個小組最終選一名講得最好的學(xué)生參加班級“故事會”,這樣會增加合作閱讀的趣味性和實踐價值。

        在初中語文閱讀教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)方式能幫助學(xué)生拓展思路,建立起師生之間、學(xué)生之間良好的溝通互動,通過合作討論、探究找出閱讀文本的核心主旨,盡快理順閱讀思路,共同攻克閱讀學(xué)習(xí)的重難點。在合作學(xué)習(xí)中結(jié)合聽、說、讀、寫四大要素,切實提升語文閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊慧香.小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其有效性策略[J].西部素質(zhì)教育,2017(1).

        [2]王海龍.在初中語文課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方法初探[J].學(xué)周刊,2017(6).

        [3簡莉敏.自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在閱讀教學(xué)中的運用[J].廣西教育,2017(41).

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