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        初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)設(shè)計與優(yōu)化策略探究

        2019-11-14 14:50:19呂穎琦
        新課程·中學(xué) 2019年9期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)目標(biāo)初中英語優(yōu)化

        呂穎琦

        摘 要:科學(xué)、規(guī)范、具體可操作的教學(xué)目標(biāo)是維持課堂秩序,保障教學(xué)活動正常開展的重要前提,也是教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)。根據(jù)初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn),教師應(yīng)當(dāng)從知識、技能、過程方法、情感態(tài)度和價值觀以及文化意識五個維度來設(shè)定教學(xué)目標(biāo),打造完善的初中英語教學(xué)知識體系,以提高教學(xué)的效果。然而在現(xiàn)實當(dāng)中,初中英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過程存在各種問題,使實際的教學(xué)效果大打折扣?;诖?,首先明確了初中英語教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化的必要性,分析了目標(biāo)實施現(xiàn)狀,重點探討初中英語教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化的策略,希望在具體的實踐活動當(dāng)中給初中英語教師以參考。

        關(guān)鍵詞:初中英語;教學(xué)目標(biāo);優(yōu)化

        科學(xué)準(zhǔn)確地設(shè)計教學(xué)目標(biāo),是初中英語教師首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的準(zhǔn)備工作,有助于學(xué)生在初中階段建立對英語學(xué)科的興趣,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí),使學(xué)生不僅能夠掌握教材知識,更重要的是在一個完整的程序中培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題和學(xué)習(xí)的能力。所以在初中階段的英語教學(xué)活動中,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和優(yōu)化就變得十分關(guān)鍵。

        一、初中英語教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化的必要性

        隨著英語在我們國家的廣泛應(yīng)用,青少年的英語教學(xué)也受到了社會的更多關(guān)注。初中階段是學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)英語的第一個階段,科學(xué)的初中英語教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)活動過程都起著指導(dǎo)作用,所以教學(xué)內(nèi)容的層次、方法和策略的選擇都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的。初中階段的英語教師首先應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)目標(biāo)設(shè)計對整體教學(xué)質(zhì)量的重要性,然后根據(jù)教學(xué)環(huán)境的不斷變化以及學(xué)生的實際情況,制訂科學(xué)具體的教學(xué)目標(biāo)。

        社會不斷發(fā)展,學(xué)生的水平也在不斷變化,因而教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)隨之不斷調(diào)整,絕非是一勞永逸或者可以照搬照抄的。初中英語教學(xué)目標(biāo)的不斷優(yōu)化,可以提高整個英語教學(xué)體系對不同學(xué)生群體的針對性,提高教學(xué)效果在不同時代的適用性。因此,初中英語教學(xué)目標(biāo)不斷優(yōu)化是必不可少的,對于學(xué)生英語能力的提高、綜合素質(zhì)的發(fā)展以及對社會的適應(yīng)能力都會產(chǎn)生很好的促進(jìn)作用。

        二、初中英語教學(xué)目標(biāo)實施現(xiàn)狀的分析

        (一)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不具體

        在教學(xué)時,由于大部分教師更注重教學(xué)進(jìn)度的完成,因而大部分的精力會放在教學(xué)步驟的設(shè)計上,教學(xué)目標(biāo)只作為一個籠統(tǒng)的概念,沒有將其落實到各個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。在這種情況下,教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)程序的指導(dǎo)作用并不明顯,這就導(dǎo)致在整個教學(xué)活動完成之后,教學(xué)目標(biāo)很可能沒有實現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得大而空泛,是很多英語教師在教學(xué)實踐中容易犯的錯誤。這不利于將目標(biāo)具體分解到各階段、各章節(jié)。因此,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不具體,便難以執(zhí)行,最終喪失其應(yīng)有的作用。

        (二)教學(xué)目標(biāo)沒有結(jié)合實際設(shè)計

        教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時過于形式化,沒有根據(jù)教學(xué)實際進(jìn)行精心的設(shè)計,有的甚至直接拿網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)付學(xué)校的要求。而針對不同的學(xué)生群體和時代特點,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)有所變化,才能夠?qū)ζ渌笇?dǎo)的教學(xué)體系實行有利的影響。然而現(xiàn)階段很多教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)往往沒有結(jié)合學(xué)生的水平和社會的需求,這便導(dǎo)致了英語教學(xué)的低效。

        (三)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計只注重語言知識

        正如前文所說,教師應(yīng)當(dāng)從知識技能、學(xué)習(xí)方法和情感價值觀以及文化意識等多個維度設(shè)計教學(xué)目標(biāo),而語言知識只是其中一個方面,如果只注重語言知識的講授,那么學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也會有很大的局限性,不利于其掌握科學(xué)的方法、自主學(xué)習(xí),也不利于其了解中西方文化,培養(yǎng)對英語的興趣,建立科學(xué)的世界觀。所以在初中英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上,教師應(yīng)當(dāng)把目光放得更為長遠(yuǎn),從學(xué)生終身的價值觀念和思想素質(zhì)方面出發(fā),通過英語教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

        三、初中英語教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化的方法策略分析

        (一)緊扣知識目標(biāo),增強學(xué)生基礎(chǔ)知識

        語言知識是英語學(xué)習(xí)中的一項重要內(nèi)容,教師要根據(jù)每個單元的內(nèi)容和目標(biāo),發(fā)現(xiàn)語言知識之間的聯(lián)系,全方位把握語言知識的價值,緊扣知識目標(biāo),以語言知識作為教學(xué)的切入點,設(shè)計出科學(xué)合理的英語教學(xué)目標(biāo),以達(dá)到增強學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的目的。

        在具體的教學(xué)實踐過程中,教師要明確每個單元知識的層次性,根據(jù)學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)水平和情況來制訂知識目標(biāo)。比如,在七年級下冊Unit 7 Its raining!A部分中,教師可以將表示天氣的單詞和句子作為熟練掌握內(nèi)容,把各個國家的首都地點名稱作為了解知識,配上地區(qū)風(fēng)景,增強情境感。

        (二)設(shè)計綜合語言表達(dá)目標(biāo),提高學(xué)生英語實踐能力

        語言表達(dá)是一項重要的語言技能,聽、說、讀、寫四個技能在教學(xué)當(dāng)中往往只注重讀,學(xué)生在表達(dá)方面的寫作能力和口語能力較為薄弱,然而正是這兩種表達(dá)技能在現(xiàn)實生活當(dāng)中有重要的應(yīng)用。這就需要教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時候,把鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力納入重點考慮范圍。語言表達(dá)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)表述為“學(xué)生在本堂課后能做什么”的具體目標(biāo),或者“學(xué)生可以運用本堂課的具體某些知識,完成某個任務(wù)”的目標(biāo)。需要教師注意的是,要避免直接把課程標(biāo)準(zhǔn)分級目標(biāo)當(dāng)作某一堂課的語言表達(dá)目標(biāo),因為其表述過于寬泛,不能具體到某一堂課去實現(xiàn)。所以語言表達(dá)目標(biāo)需要教師根據(jù)教材內(nèi)容認(rèn)真分析,并結(jié)合單元的話題、學(xué)生具體特點和英語水平來科學(xué)設(shè)定。比如,“能用Unit 9 What does he look like?一課所學(xué)詞匯和句式描述朋友特點嗎?”教師需要注重設(shè)計全面的語言表達(dá)目標(biāo),通過鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,使學(xué)生的英語應(yīng)用能力和英語實踐能力得到增強。

        (三)注重學(xué)生個性差異,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

        初中班級的學(xué)生人數(shù)較多,采用同一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式,有可能會忽略學(xué)生個體之間的差異性,不利于激發(fā)學(xué)生對所有課程安排的積極性。在同一班級當(dāng)中,有的學(xué)生比較內(nèi)向,不善語言表達(dá);有的學(xué)生則比較積極,希望在課堂中有機會踴躍表現(xiàn)。英語教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時,應(yīng)當(dāng)充分分析每個學(xué)生的特點和差異,設(shè)計有針對性的教學(xué)目標(biāo),以做到使英語水平和個性不同的學(xué)生得到全面的發(fā)展。例如,教師可以將教學(xué)目標(biāo)表述為:性格內(nèi)向的學(xué)生在小組內(nèi)熟練使用“What did you do last weekend?”類似句式相互詢問假期安排,展開英語對話,并通過鍛煉逐漸把展示范圍擴大到全班。根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)開展相應(yīng)的教學(xué)活動,可以增強課程的針對性,有效提高所有學(xué)生參與課堂的積極性。

        (四)教學(xué)目標(biāo)從片面轉(zhuǎn)向全面,注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程

        初中英語教師往往只注重知識的講解和考查,而忽略了學(xué)生思維和素質(zhì)的其他方面。教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時候就將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、文化觀念和情感態(tài)度的培養(yǎng)納入其中,否則初中英語的教學(xué)將會過于片面,不利于學(xué)生更長遠(yuǎn)的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)能力是經(jīng)過教師引導(dǎo),學(xué)生可以主動探尋知識,在無人監(jiān)督的情況下,自主開展學(xué)習(xí),獲得進(jìn)步和提高;文化觀念是通過英語的學(xué)習(xí),學(xué)生可以了解中西方文化的差別,建立起科學(xué)、正確的世界觀;情感態(tài)度是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位,對英語和西方文化的興趣投入美好情感以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這些都是教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)涵蓋的內(nèi)容,也是英語教學(xué)在學(xué)生成長過程中應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生的作用,需要英語教師全面把握,貫徹落實到各個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。在課程結(jié)束的時候,真正實現(xiàn)“學(xué)生具備對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣”“學(xué)生掌握英語自主閱讀的正確方法”“學(xué)生了解中西方飲食文化的差異”等教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生獲得更全面的發(fā)展,具備更廣闊的知識面。

        (五)對教學(xué)目標(biāo)的精確定位是課堂成功的起始

        1.對課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求的靜心參悟

        新課程標(biāo)準(zhǔn)確定了教學(xué)目標(biāo)以語言知識、技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度以及文化意識這五個方面為主要內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的實施,打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中注重知識教學(xué)的觀念,使學(xué)生更能夠適應(yīng)社會發(fā)展的各種要求。在新時代的教育發(fā)展中,初中的英語教師應(yīng)當(dāng)深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo),對其要求靜心參悟,樹立培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念,全面理解新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的各方面目標(biāo)要求。

        教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)懂得改革和創(chuàng)新,把培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展的人才當(dāng)作教學(xué)理想,而不是單純地完成教學(xué)任務(wù)、研究應(yīng)試技巧。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是若干教育學(xué)家研究的科學(xué)成果,具體闡述了學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的英語水準(zhǔn)和文化水平,每一個初中英語教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對待,將其落實在自身的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中,根據(jù)總目標(biāo)要求,結(jié)合當(dāng)前學(xué)生教學(xué)實際,將課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求具體化、細(xì)致化,確保課程目標(biāo)的可執(zhí)行性。

        2.從課程標(biāo)準(zhǔn)看一節(jié)課目標(biāo)

        課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求是總的方針,發(fā)揮指引作用。在具體的執(zhí)行過程中,還需要教師對其進(jìn)行分級、分階段的劃分并重視落實到課堂當(dāng)中。每一堂課都應(yīng)圍繞設(shè)計的課程標(biāo)準(zhǔn),發(fā)揮具體而微小的作用,不斷積累,才能最終實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。比如,要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識,就要重視西方文化習(xí)慣在日常課堂當(dāng)中的普及,教師可以在第一堂課Unit 1 My names Gina中,就把“掌握自我介紹基本句式,了解西方命名順序”當(dāng)作這一節(jié)課的目標(biāo),在課程之初就吸引學(xué)生對西方文化的興趣。

        (六)教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)的精準(zhǔn)設(shè)計是課堂成功的保障

        教學(xué)環(huán)節(jié)即教學(xué)步驟,具備目的性和聯(lián)系性。在初中英語教學(xué)中,教學(xué)環(huán)節(jié)包括輸入、鞏固和輸出三大部分,具體來看,又包括導(dǎo)入、新知識呈現(xiàn)、語言實踐、課本知識落實、交際運用、總結(jié)歸納等具體環(huán)節(jié)。英語教師不僅要合理、連貫地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),更要精準(zhǔn)地確定每個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo),通過科學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向,提高課堂效率,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地提高英語水平和文化素質(zhì)。

        以How was your school trip?為例,導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)就要在有限的時間內(nèi),迅速激起學(xué)生的知識經(jīng)驗,并對新的知識產(chǎn)生興趣,具體可表述為“通過短暫交流假期狀態(tài),引發(fā)學(xué)生思考英文表述方式”;在新知識呈現(xiàn)環(huán)節(jié),通過情境創(chuàng)設(shè),帶動學(xué)生感知語言意義,具體表述為“掌握問答句式,并可以用熟悉的行為詞匯替換”;在語言實踐環(huán)節(jié),使學(xué)生可以熟練掌握語言知識,進(jìn)行應(yīng)用對話等。將課堂細(xì)分為多個環(huán)節(jié),并明確每個環(huán)節(jié)設(shè)計的價值和目標(biāo),使精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)成為課堂成功的保障。

        (七)課堂過程目標(biāo)達(dá)成的優(yōu)化是課堂成功的關(guān)鍵

        要達(dá)成教學(xué)目標(biāo),課堂過程中每一個環(huán)節(jié)都需要各種教學(xué)方法和設(shè)備的配合。因此,英語教師應(yīng)當(dāng)通過優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式來開展英語課堂教學(xué)。在課堂內(nèi)容方面,不僅要注重基礎(chǔ)知識,還要鍛煉學(xué)生的思維和文化意識;在教學(xué)方法方面,不僅要鼓勵學(xué)生進(jìn)行對話交流的各項訓(xùn)練,還要注重拓寬學(xué)生的各個知識層面;不僅要注重當(dāng)前新知識,還要聯(lián)系以往課程,溫故知新。不斷優(yōu)化課堂過程,通過各種教學(xué)方法,不斷吸引學(xué)生精神投入,鞏固知識,培養(yǎng)英語素養(yǎng),最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。每一個過程和環(huán)節(jié)的設(shè)計對教學(xué)目標(biāo)都有重要意義,是課堂成功的關(guān)鍵。

        (八)大數(shù)據(jù)測評目標(biāo)導(dǎo)向是課堂成功的依托

        1.錯題大數(shù)據(jù)智能處理優(yōu)化講評的時間和重點

        在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用錯題大數(shù)據(jù),可以快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識點掌握的薄弱之處,便于教師調(diào)整課堂重心,有針對性地強化講解和訓(xùn)練。在以往“先講后練”的教學(xué)模式中,學(xué)生往往在課后練習(xí)時,才暴露出各種前期理解的偏差,而此時教學(xué)進(jìn)度已經(jīng)開始進(jìn)入下一課時,使學(xué)生自身對薄弱之處也放松了警惕。采用錯題大數(shù)據(jù),便可以克服這種教學(xué)模式的缺陷,有助于教師在前期準(zhǔn)確預(yù)測學(xué)生的薄弱之處,在講解的過程中有所側(cè)重,優(yōu)化課堂教學(xué)的時間和重點,提高學(xué)生接受新知識的效率。

        2.錯題大數(shù)據(jù)智能處理洞悉不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度

        不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)水平差異性較大,錯題大數(shù)據(jù)智能處理也可以幫助教師掌握學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度,為教師設(shè)置不同層次、不同難度的教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù),提高課程安排的科學(xué)性和適用性。從學(xué)生角度來看,學(xué)生的不同水平都能夠被智能識別,被教師兼顧,尤其是學(xué)習(xí)成績比較落后的學(xué)生,更容易被教師注意,使之在教師的關(guān)注下,保持學(xué)習(xí)的積極性。

        3.錯題大數(shù)據(jù)智能處理呈現(xiàn)錯誤原題

        錯題大數(shù)據(jù)智能處理不僅能體現(xiàn)學(xué)生的掌握情況,還能夠呈現(xiàn)學(xué)生的錯誤原題,有利于學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練,避免同類錯誤的出現(xiàn)。呈現(xiàn)錯誤原題,是攻克學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱之處具體可行的方法,并且可以根據(jù)學(xué)生水平的不同,形成不同的錯題集,有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

        4.錯題大數(shù)據(jù)智能處理精準(zhǔn)制定后續(xù)教學(xué)目標(biāo)

        錯題大數(shù)據(jù)是教學(xué)效果的科學(xué)反饋,可以體現(xiàn)教學(xué)過程當(dāng)中的漏洞,有助于教師反思教學(xué)過程,使教學(xué)得以優(yōu)化。錯題大數(shù)據(jù)智能處理有利于教師在后續(xù)制訂教學(xué)目標(biāo)時更加精準(zhǔn)和科學(xué),并基于更精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo),調(diào)整教學(xué)過程和環(huán)節(jié)設(shè)計,實現(xiàn)良性循環(huán)。

        (九)課尾目標(biāo)達(dá)成小測是課堂成功的反饋

        1.課堂小測有針對性

        在課程結(jié)束之后進(jìn)行測試是對教學(xué)結(jié)果的一種檢驗,也是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種反饋。不僅有助于學(xué)生及時鞏固課堂知識,加強印象,也有助于教師了解學(xué)生的掌握水平,以便于在后續(xù)課程中調(diào)整課時,進(jìn)行補充。需要注意的是,課堂小測應(yīng)當(dāng)遵循針對性原則,測試的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以當(dāng)前階段所學(xué)內(nèi)容為主,同時注重與以往知識的聯(lián)系。除此之外,當(dāng)堂小測應(yīng)當(dāng)側(cè)重基礎(chǔ)的、重點的知識,以強化學(xué)生的印象,難度不宜過大,以免打擊學(xué)生的熱情和信心。比如八年級上冊Unit 3的作業(yè),可以考查包括“outgoing”等性格類的單詞拼寫,也包括含比較級的外貌特征句子組句,還可以包括介紹朋友或家人的小作文題目,通過多種形式強化學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握。

        2.課后作業(yè)分層性

        課后作業(yè)是課程的最后環(huán)節(jié),旨在查漏補缺,鞏固知識。課后作業(yè)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)注重層次性,不僅要涵蓋簡單的基礎(chǔ)知識,還要通過不同的題型對重點知識進(jìn)行考查。課后作業(yè)應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)不同的難度和題型,加強對學(xué)生的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生深入的挖掘能力和思考能力,增加知識的深度。

        四、在初中英語教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化上取得的成就

        目前,隨著初中英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計得到不同程度的優(yōu)化,已在教學(xué)領(lǐng)域得到了顯著的體現(xiàn),在英語教學(xué)效果上也出現(xiàn)了改觀。很多教師在設(shè)計英語教學(xué)目標(biāo)時,開始關(guān)注學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的體驗,并全方位研究語言知識和制訂注重語言技能的教學(xué)目標(biāo)。除此之外,教師還開始通過激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和建立學(xué)生自信心等方法,通過不斷地引導(dǎo)使學(xué)生的溝通交際能力和知識情感意識得到了相應(yīng)的提升。隨著初中英語教學(xué)目標(biāo)越來越科學(xué)可行,如今的初中學(xué)生英語水平已經(jīng)越來越高。

        五、基于初中英語教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化的幾點思考

        在初中英語教學(xué)中,目標(biāo)的導(dǎo)向作用對實現(xiàn)教學(xué)效果十分重要。目前英語教學(xué)目標(biāo)還處在不斷優(yōu)化的過程中,通過研究,總結(jié)了以下兩點思考。

        一方面,初中英語教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化應(yīng)當(dāng)從增強教師的目標(biāo)設(shè)計意識開始,因為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,教師的目標(biāo)意識對學(xué)生具有重要的影響作用。所以只有當(dāng)教師的意識發(fā)生轉(zhuǎn)變,重視教學(xué)目標(biāo)的作用,并認(rèn)真參悟,才能引發(fā)后續(xù)所有環(huán)節(jié)的優(yōu)化,推動初中英語教育的變革。

        另一方面,初中英語教學(xué)目標(biāo)是一個完整的目標(biāo)體系,針對的不僅是一堂課,一學(xué)期,而是從七年級至九年級的整個初中階段。因此,教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時,應(yīng)當(dāng)注重新舊知識之間的聯(lián)系,以整體性和系統(tǒng)性的思維,構(gòu)建完善的目標(biāo)體系。在這過程當(dāng)中,要注意結(jié)合教學(xué)實際,避免程式化和固定化的現(xiàn)象。

        六、結(jié)語

        總的來說,教師要達(dá)到所制訂的目標(biāo)體系,離不開多樣化的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的信息技術(shù),教師不僅應(yīng)當(dāng)掌握扎實的語言知識和教學(xué)技巧,還要與時俱進(jìn)地學(xué)習(xí)新技術(shù),利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等提高教學(xué)的效率。沒有一勞永逸的教學(xué)模式,教師自身必須不斷強化教學(xué)本領(lǐng),才能在不斷發(fā)展的新社會培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]孟佳鑫.新課改背景下初中英語教學(xué)目標(biāo)研究[J].校園英語,2018(6):124-125.

        [2]祁燕茹.淺談初中英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與使用[J].中國科技投資,2017(6).

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