羅夢霞

【摘 要】高職院校的主職有兩個(gè)：其一，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，將學(xué)生塑造成能在某個(gè)行業(yè)里獨(dú)當(dāng)一面的人才;其二，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握足夠的專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，德行操守也與自身的專業(yè)水平形成對等。傳統(tǒng)文化作為高職院校人文教育的重要組成部分，不僅僅是響應(yīng)國家對于我國主體文化發(fā)展與延續(xù)的訴求，對于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升也提供了極大的幫助。

【關(guān)鍵詞】高職院校;傳統(tǒng)文化;教育路徑

中圖分類號(hào)：G71 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）29-0162-02

中國傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的智慧與財(cái)富是炎黃子孫絕不可以拋棄與忽視的。學(xué)校與老師對于學(xué)生的培養(yǎng)也絕不可以僅僅專注于提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，想要成為一個(gè)完備的社會(huì)人才，從傳統(tǒng)文化中吸取精華豐富自身的人格與道德，引導(dǎo)他們建立起正確積極的“三觀”，同樣是必不可少的手段。

一、高職院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育必要性及現(xiàn)狀

（一）高職院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育必要性?，F(xiàn)在大部分高職院校將教育資源完全傾向于學(xué)生的專業(yè)能力提升，雖然目的是為了更好地幫助學(xué)生就業(yè)，但是公司對于人才的隱形要求是高職院校沒有考慮到的。軟性要求雖然難以量化，但是公司里日常工作也不僅僅跟專業(yè)技術(shù)有關(guān)，日常不僅要跟同事合作、跟領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，對外也會(huì)有待人處事的要求，這些場合下對員工的人文素養(yǎng)是有一定要求的，所以高職院校并不應(yīng)該忽視對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。而我國傳統(tǒng)文化里在人文素養(yǎng)上有著千年延續(xù)發(fā)展下來的寶貴精華，可以說忽視人文素養(yǎng)的教育就是因?yàn)楹鲆晜鹘y(tǒng)文化的教育。

（二）高職院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀。首先，高職院校將幾乎全部教育資源都投入到了專業(yè)技能的培養(yǎng)之上，并不關(guān)注人文素養(yǎng)的教育投入，可能部分學(xué)生對于傳統(tǒng)文化有一定的興趣，但也苦于學(xué)校并未提供相關(guān)資源以供學(xué)習(xí)使用。

其次，高職院校的生源相較于大學(xué)的生源來說并不理想，所以高職院校的學(xué)生本身對于傳統(tǒng)文化的積累也極為缺乏，頂多說語文課本和補(bǔ)充讀物的內(nèi)容他們熟悉一些，超出教材的范圍就近乎一無所知了，這導(dǎo)致了一些高職院校的學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知。

再次，學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性并不高，因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力并不強(qiáng)，加上專業(yè)課的難度使得他們對于在校的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的厭倦心理，一聽說還要額外學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化就產(chǎn)生排斥心理，主觀上就有抵觸情緒。

二、高職院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育價(jià)值

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我國寶貴傳統(tǒng)文化的延續(xù)，是新時(shí)代下對傳統(tǒng)文化精髓的再次發(fā)揚(yáng)與深化改造，使其進(jìn)一步適應(yīng)當(dāng)下的國情與社會(huì)環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容將會(huì)更能理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這樣兩者相互呼應(yīng)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知，也能增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

一個(gè)完備的社會(huì)人為人處世的能力是必不可少的，甚至可以說這比專業(yè)技能的高低更為重要，恰恰高職院校的學(xué)生欠缺的就是這部分能力，這部分能力并不好培養(yǎng)，因?yàn)椴幌駥I(yè)課程有明確的標(biāo)準(zhǔn)可以斷定優(yōu)劣，但是傳統(tǒng)文化里豐富的歷史、人文內(nèi)容可以作為學(xué)生審視自己的一面鏡子，以古人的故事來反思當(dāng)下自己的行為與處世，相信將會(huì)起到很好的效果。

我國當(dāng)下正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，并且正面臨著重大的改革轉(zhuǎn)折時(shí)期，這時(shí)候社會(huì)上的種種矛盾都會(huì)以更為激烈的方式展現(xiàn)出來，半只腳踏入社會(huì)的高職院校的學(xué)生在面對這些矛盾的時(shí)候往往會(huì)感到迷茫和擔(dān)憂，這也是因?yàn)樗麄兊膬?nèi)在不夠強(qiáng)大導(dǎo)致的，加強(qiáng)他們的人文素養(yǎng)，提升他們的內(nèi)在心理素質(zhì)與意志力，將會(huì)對他們面對社會(huì)上的種種障礙提供很大的幫助。

三、高職院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育路徑

（一）立足辦學(xué)理念，明確傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)。傳統(tǒng)文化的教育并不能單純只是口號(hào)或者賦予表面的過程，想要高效完成傳統(tǒng)文化教育計(jì)劃，首要確定的就是教學(xué)目標(biāo)為何，到底要教給學(xué)生什么內(nèi)容，這些內(nèi)容到底會(huì)對學(xué)生造成什么影響，要設(shè)置什么類型的課程，課程最后的考核以什么形勢展開，都是需要仔細(xì)考慮的。

（二）注重課程設(shè)置，為高職學(xué)生提供文化學(xué)習(xí)平臺(tái)。思想政治課程、語文課程并不能與傳統(tǒng)文化課程混為一談，思想政治課程和語文課程雖然也是為了加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，但是各有側(cè)重，傳統(tǒng)文化的側(cè)重是將傳統(tǒng)文化中的精髓傳授給學(xué)生，并不會(huì)刻意訓(xùn)練學(xué)生的某一部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握，不像語文課程是為了培養(yǎng)學(xué)生基本的語文素質(zhì)，在寫作和語文文化上面進(jìn)行提升。

課程并不一定要以固定教室上課的形式展開，各類活動(dòng)和講座同時(shí)算是一種另類的課程?？梢哉堃恍┰趥鹘y(tǒng)文化上有很高造詣的專家學(xué)者來對某個(gè)話題進(jìn)行演講，范圍較小但是更為專注的話題往往可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再有就是各類學(xué)習(xí)活動(dòng)的舉辦，譬如中秋節(jié)、重陽節(jié)都是古代傳承下來的節(jié)日，有各類文學(xué)作品用于紀(jì)念這些傳統(tǒng)節(jié)日，而這些傳統(tǒng)節(jié)日的演變本身就是有趣的歷史。舉辦一些猜燈謎、花燈會(huì)等活動(dòng)，學(xué)生們不僅樂于參與，也能從活動(dòng)中學(xué)習(xí)到很多傳統(tǒng)文化。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。現(xiàn)在高職院校中的老師主要還是以專業(yè)技能為主，所以師資隊(duì)伍的擴(kuò)建工作也是傳統(tǒng)文化教育計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的主體，但也應(yīng)注重師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。高職教師應(yīng)該結(jié)合日常課堂教學(xué)內(nèi)容，對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行融入，秉承文化育人的理念，實(shí)現(xiàn)自身文化素養(yǎng)的不斷提升。傳統(tǒng)文化教學(xué)應(yīng)被滲透到高職教育各個(gè)環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)文化融入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，不斷提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，豐富他們的文化知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改進(jìn)，確保日常課堂教學(xué)知識(shí)性與趣味性兼?zhèn)?。教師也可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作用，以國學(xué)網(wǎng)、國學(xué)論壇等為載體，與學(xué)生進(jìn)行線上交流，通過傳統(tǒng)文化教育對高職學(xué)生進(jìn)行熏陶。

（四）利用校園文化資源，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化。傳統(tǒng)文化豐富多彩，校園本身就是一個(gè)開放且十分適合交流的環(huán)境，一群學(xué)生各有所長，如何組織學(xué)生將自己的所學(xué)所思彰顯出來，對于傳統(tǒng)文化的教學(xué)會(huì)起到很大的幫助。

首先學(xué)校的圖書館要有豐富的典籍可以供學(xué)生查閱，因?yàn)槔蠋熣n上所講內(nèi)容不可能面面俱到，同時(shí)傳統(tǒng)文化浩如煙海，老師課程所講也不能完全解答學(xué)生的疑惑，要提供給學(xué)生豐富的典籍資料，方便學(xué)生查閱，在課下進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。

其次定期需要展開以知名國學(xué)家為帶頭人的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，要加大宣傳的力度，盡可能讓高職學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去。譬如各類經(jīng)典《大學(xué)》《中庸》，其中一些經(jīng)典的片段單靠學(xué)生自己學(xué)習(xí)與閱讀是無法深入理解掌握的，在開放的活動(dòng)中進(jìn)行辯論與思考才能正確理解。這些活動(dòng)也可以以競賽的方式展開，年輕人都樂于參與比賽，與同齡人競爭，競賽可以進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)上走得更遠(yuǎn)。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)文化的教育無論是對學(xué)生的整體素質(zhì)還是對人文素養(yǎng)的提升都有著極大的幫助。高職院校需要深刻意識(shí)到傳統(tǒng)文化在學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中的重要性，并科學(xué)考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃與學(xué)習(xí)能力，使得在日常專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中合理穿插安排傳統(tǒng)文化課程，并且需要仔細(xì)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)在師資與教育資源上，老師需要是專業(yè)的、懂得傳統(tǒng)文化的，書籍、材料和文獻(xiàn)在允許的范圍內(nèi)也應(yīng)當(dāng)盡可能提供給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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