張曉燕

【摘 要】區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要構(gòu)成，它可以開(kāi)發(fā)幼兒的能力與思維，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。為了讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中得到充分鍛煉，幼兒教師必須針對(duì)幼兒的特點(diǎn)為幼兒提供合適的材料。幼兒喜歡新鮮有趣的事物，如果教師長(zhǎng)期使用同一種材料進(jìn)行教學(xué)，不利于幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和參與積極性的調(diào)動(dòng)。然而，幼兒園在材料購(gòu)置方面資金有限，面對(duì)這樣的教育局面，幼兒教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需求適當(dāng)?shù)亻_(kāi)發(fā)低結(jié)構(gòu)材料，以實(shí)現(xiàn)教育成本最低化，本文對(duì)此進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】低結(jié)構(gòu)材料;開(kāi)發(fā);教育成本;最低化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）24-0044-01

前言

幼兒十分好動(dòng)，他們對(duì)區(qū)域活動(dòng)有著濃厚的興趣，為了促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，開(kāi)展各種各樣的區(qū)域活動(dòng)，這就需要足夠的教學(xué)資源作支撐。在教學(xué)資金有限的情況下，幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極利用生活中的低結(jié)構(gòu)材料，通過(guò)低結(jié)構(gòu)材料的開(kāi)發(fā)豐富教學(xué)資源。低結(jié)構(gòu)材料具有較強(qiáng)的操作性，可以滿足幼兒隨意改變和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)需求，能夠讓幼兒獲得充分的鍛煉?；诖耍疚木腿绾瓮ㄟ^(guò)低結(jié)構(gòu)材料的開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)教育成本最低化展開(kāi)探討。

一、低結(jié)構(gòu)材料的概述

低結(jié)構(gòu)材料主要是針對(duì)高結(jié)構(gòu)材料而言的，具體是指是無(wú)具體形象特征，無(wú)規(guī)則玩法的材料。在區(qū)域活動(dòng)中投入低結(jié)構(gòu)材料，幼兒可以根據(jù)自己的想法和興趣對(duì)材料進(jìn)行隨意組合，而且還能實(shí)現(xiàn)一物多用，這為幼兒提供豐富的、廣闊的想象空間[1]。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于低結(jié)構(gòu)材料的開(kāi)發(fā)可以以實(shí)際生活為源泉，尤其是一些廢舊的材料，這些材料具有較強(qiáng)的可塑性。在具體的區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以一次次擺弄，不斷探索，不斷調(diào)整操作。這些材料的開(kāi)發(fā)既可以滿足幼兒的探索欲，又能實(shí)現(xiàn)教育成本最低化。

二、基于教育成本最低化開(kāi)發(fā)低結(jié)構(gòu)材料的有效策略

1.基于安全性原則開(kāi)發(fā)低結(jié)構(gòu)材料。

保障幼兒的安全是學(xué)前教育的基礎(chǔ)，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)以及其他各項(xiàng)教育活動(dòng)中，幼兒的健康與安全始終是重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。所以，在對(duì)低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，幼兒教師教師必須遵循安全性的原則，根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)發(fā)無(wú)毒的、健康的、對(duì)幼兒沒(méi)有傷害的低結(jié)構(gòu)材料[2]。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，尖銳的剪刀、有污染的油漆等，這些材料屬于不安全材料，將這些材料運(yùn)用到幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，會(huì)增加幼兒受傷的風(fēng)險(xiǎn)。所以，在對(duì)低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行開(kāi)發(fā)的時(shí)候，教師要慎重選擇，慎重對(duì)待。在筆者看來(lái)，生活中的各種盒類(lèi)材料是具有豐富開(kāi)發(fā)價(jià)值的低結(jié)構(gòu)材料，這類(lèi)材料相對(duì)來(lái)說(shuō)比較安全，在生活中也比較常見(jiàn)，比如化妝品盒子、煙酒盒子、鞋盒、家電盒、快遞盒等。教師要立足實(shí)際，基于安全性原則對(duì)這些低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行開(kāi)發(fā)，既要豐富區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)資源，還要最大化滿足幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

2.基于針對(duì)性原則開(kāi)發(fā)低結(jié)構(gòu)材料。

現(xiàn)實(shí)生活中可供開(kāi)發(fā)的低結(jié)構(gòu)材料非常多，甚至連路上的石頭、枯枝、落葉均可以開(kāi)發(fā)成課程資源。但是并不是每一種低結(jié)構(gòu)材料引進(jìn)幼兒園的區(qū)域活動(dòng)均有價(jià)值。所以，在對(duì)低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循針對(duì)性原則。具體點(diǎn)說(shuō)，幼兒教師在開(kāi)發(fā)低結(jié)構(gòu)材料的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、區(qū)域活動(dòng)主題等進(jìn)行開(kāi)發(fā)[3]。首先，就幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，幼兒性格活潑，愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，而且想象力比較豐富，動(dòng)手操作的欲望比較強(qiáng)。此外，幼兒喜歡新鮮有趣的事物，尤其是對(duì)有著各種色彩且顏色鮮艷的物體感興趣。在幼兒園區(qū)域教學(xué)中開(kāi)發(fā)低結(jié)構(gòu)材料時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮這些特點(diǎn)進(jìn)行低結(jié)構(gòu)材料的開(kāi)發(fā)。其次，就區(qū)域活動(dòng)主題來(lái)說(shuō)。幼兒園的區(qū)域活動(dòng)多種多樣，有益智區(qū)、美工區(qū)等，教師要根據(jù)具體的活動(dòng)主題開(kāi)發(fā)低結(jié)構(gòu)材料，以滿足幼兒的個(gè)性發(fā)展需求。綜上所述，盒類(lèi)材料是值得開(kāi)發(fā)的低結(jié)構(gòu)材料之一。在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)之前，教師可以根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好以及區(qū)域主題活動(dòng)內(nèi)容尋找合適的盒類(lèi)材料。例如，在手工區(qū)域活動(dòng)中，為了發(fā)揮低結(jié)構(gòu)材料的價(jià)值，教師可以選擇各種顏色的盒類(lèi)材料，如黃色的牛奶盒、紅色的化妝品盒、白色的鞋盒、灰色的快遞盒等，這些低結(jié)構(gòu)材料五顏六色，對(duì)幼兒有較強(qiáng)的吸引力。而且這些材料的可塑性非常強(qiáng)，對(duì)于美工區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展起到積極的促進(jìn)作用。

3.基于層次性原則開(kāi)發(fā)低結(jié)構(gòu)材料。

在開(kāi)發(fā)低結(jié)構(gòu)材料的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)師遵循層次性原則，不僅要對(duì)幼兒的年齡進(jìn)行考慮，還要充分考慮幼兒的發(fā)展水平[4]。具體來(lái)說(shuō)，教師在開(kāi)發(fā)低結(jié)構(gòu)材料的時(shí)候應(yīng)當(dāng)做到螺旋式上升，由易到難，由淺到深，有序遞進(jìn)，一步步喚醒幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以盒類(lèi)材料為例，在初期階段，教師盡量投放一種材質(zhì)的盒類(lèi)材料，如金屬材質(zhì)的包裝盒、塑料材料的包裝盒或紙質(zhì)材料的包裝盒。越往后學(xué)習(xí)，幼兒的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力越來(lái)越強(qiáng)，這個(gè)時(shí)候，教師可以同時(shí)投放多種材料的盒類(lèi)材料。除了從材料的材質(zhì)上進(jìn)行區(qū)分，還可以從結(jié)構(gòu)等其他方面進(jìn)行創(chuàng)新。盒類(lèi)材料的結(jié)構(gòu)常見(jiàn)的有天地蓋形式、飛機(jī)型、抽屜式紙盒、雙插口封口等各種樣式。在一開(kāi)始的時(shí)候，教師盡量選擇一種結(jié)構(gòu)的盒類(lèi)材料，隨著區(qū)域活動(dòng)類(lèi)型的豐富，幼兒的綜合素質(zhì)越強(qiáng)，教師可以同時(shí)引進(jìn)多種結(jié)構(gòu)的盒類(lèi)材料，基于層次性原則保障低結(jié)構(gòu)材料的開(kāi)發(fā)效果。

4.基于生活性原則開(kāi)發(fā)低結(jié)構(gòu)材料。

在對(duì)低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行開(kāi)發(fā)的時(shí)候，幼兒教師還要將其與幼兒的實(shí)際生活充分聯(lián)系起來(lái)。立足幼兒的生活開(kāi)發(fā)材料，可以利用材料的熟悉性吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助幼兒模擬生活，有助于提升幼兒的實(shí)踐能力和獨(dú)立意識(shí)。所以，在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)發(fā)低結(jié)構(gòu)材料時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際生活開(kāi)發(fā)材料。在實(shí)際生活中，幼兒經(jīng)常會(huì)接觸各種瓶瓶罐罐，各類(lèi)包裝紙盒等，教師可以將其開(kāi)發(fā)成區(qū)域活動(dòng)課程資源，尤其是各種盒類(lèi)材料，如禮品盒、飲料盒、快遞盒等，這些盒類(lèi)材料對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)非常熟悉，將其開(kāi)發(fā)成資源，有利于調(diào)動(dòng)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的參與積極性和主觀能動(dòng)性。

結(jié)論

綜上所述，低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的開(kāi)發(fā)，為幼兒發(fā)展個(gè)性、表現(xiàn)潛能以及培養(yǎng)能力提供可靠的、積極的支持，可以幫助幼兒探索新世界，更重要的是能夠?qū)崿F(xiàn)教育成本最低化，這對(duì)提升幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)效果以及幼兒園的整體辦學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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[2]溫珂.談教師在幼兒與低結(jié)構(gòu)材料互動(dòng)中的觀察與指導(dǎo)策略——以“紙杯”為例[J].文教資料，2017（07）：208-209.

[3]倪柯君.逐級(jí)登階 拾“材”而上——低結(jié)構(gòu)材料在幼兒教育中的開(kāi)發(fā)[J].名師在線，2019（23）：58-59.

[4]夏偉瑜，田晴，劉曲.美工區(qū)低結(jié)構(gòu)游戲材料的投放及指導(dǎo)建議——以中班美工區(qū)的油泥為例[J].現(xiàn)代教育，2015（05）：46-47.