申發(fā)利

摘 要：在初中的學(xué)科體系中，數(shù)學(xué)占據(jù)著十分重要的基礎(chǔ)地位，數(shù)學(xué)成績的好壞不僅關(guān)乎學(xué)生的總體成績，甚至還與學(xué)生的全面發(fā)展有一定的關(guān)系。以現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題為例，對(duì)其展開了相應(yīng)的研究和分析，進(jìn)而提出了具有針對(duì)性的解決建議和對(duì)策，以期促進(jìn)我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題;建議和對(duì)策

數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段十分重要的學(xué)科之一，其不僅可以在很大程度上培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的邏輯思考能力，同時(shí)其成績的高低甚至在一定程度上決定了學(xué)生的總體成績，對(duì)學(xué)生的順利升學(xué)有極大的影響[1]。在新課程改革以后，不管是在課堂上還是在教學(xué)過程中，都涌現(xiàn)出了一系列的問題，嚴(yán)重影響著教學(xué)工作的有效開展，在此基礎(chǔ)上，本文展開了相應(yīng)的研究和分析。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題分析

（一）教學(xué)方式較為呆板[2]

從目前我國大多數(shù)初中的基本情況來看，其數(shù)學(xué)教師的師資團(tuán)隊(duì)成員大多都是從師范學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，其由于在師范類學(xué)校中受到統(tǒng)一的培訓(xùn)，其教學(xué)方式大同小異，缺乏創(chuàng)新性和時(shí)代性，而且新畢業(yè)的教師成員自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有所欠缺，因此采用的教學(xué)方式大多為老教師慣用的方式，較為刻板;除此之外，在學(xué)校教書多年的數(shù)學(xué)老師，由于其在學(xué)校中的教學(xué)內(nèi)容以及數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)幾乎沒有變化，這一情況會(huì)導(dǎo)致教師養(yǎng)成慣性思維和固化思維，進(jìn)而影響其教學(xué)方式的創(chuàng)新和與時(shí)俱進(jìn)，最終對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的負(fù)面影響[3]。

（二）部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性相對(duì)較低

雖然在日常生活中，學(xué)生能運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決一些生活中的問題，但是初中數(shù)學(xué)中仍舊存在一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)無法應(yīng)用到實(shí)際生活中的情況。這一情況的存在容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)付考試”的錯(cuò)誤思想，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程積極性和主動(dòng)性的提升，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注重成績而忽視解決問題的方法，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和邏輯思維能力的培養(yǎng)和形成。

（三）部分教師綜合素質(zhì)相對(duì)較低，缺乏耐心和責(zé)任心

自古以來，教師就是一個(gè)十分光榮且值得尊敬的職業(yè)，十分考驗(yàn)其耐心和責(zé)任心。從目前的情況來看，我國初中仍舊存在一部分教師綜合素質(zhì)較低，且缺乏相應(yīng)的耐心和責(zé)任心，甚至?xí)嬖谝驗(yàn)閷W(xué)生不聽從管教就放任不管的情況;除此之外，每一個(gè)學(xué)生都是不同個(gè)體，其各自的接受能力和學(xué)習(xí)能力存在差異，因此這就對(duì)教師教學(xué)工作的開展提出了更高的要求，然后目前我國初中的數(shù)學(xué)師資團(tuán)隊(duì)中也存在一小部分教師的綜合素質(zhì)難以滿足教學(xué)活動(dòng)開展的情況。

二、解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的建議和對(duì)策探析

（一）改變和創(chuàng)新教學(xué)方式，并靈活運(yùn)用

廣大數(shù)學(xué)教師，為了最大限度地使教學(xué)質(zhì)量和效果達(dá)到最優(yōu)，就必須要從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，不斷創(chuàng)新和調(diào)整其教學(xué)方式，并進(jìn)行靈活的應(yīng)用[4]。教師可以大量參考優(yōu)秀的教學(xué)案例，與優(yōu)秀教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);除此之外，教師還要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中結(jié)合實(shí)際情況盡可能選用可以有效聚焦學(xué)生注意力的教學(xué)方式，如多媒體教學(xué)等，這樣不僅可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還可以為教學(xué)質(zhì)量的提升提供有效的保障。

（二）將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合

由上可知，在初中學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)中，仍舊存在一部分知識(shí)無法應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中的情況，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，因此教師可以從課堂教學(xué)入手，根據(jù)課堂所講解的知識(shí)設(shè)置一定的現(xiàn)實(shí)情境，并積極引導(dǎo)學(xué)生代入情境中，在情境問題的解決過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）教師要注重自我提升

對(duì)于學(xué)生而言，教師是影響其全面發(fā)展的決定性因素之一。因此，教師必須要注重自身綜合素質(zhì)、耐心和責(zé)任心的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我反思，在反思中不斷提升自己;同時(shí)關(guān)注班級(jí)中的每一位學(xué)生，因材施教，不能因?yàn)閷W(xué)生淘氣或不聽教導(dǎo)就放棄，而是要以極大的責(zé)任心和耐心孜孜不倦地進(jìn)行教育，不能懈怠[5]。

對(duì)于學(xué)生的初中學(xué)習(xí)生涯來說，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的作用是不言而喻的，為了最大限度地提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一些比較普遍且突出的問題為研究對(duì)象，并提出具有針對(duì)性的解決建議和措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃偉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題與對(duì)策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（11）：27.

[2]魏芳榮.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與應(yīng)對(duì)策略探究[J].考試周刊，2019（22）：97.

[3]劉海燕.初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)存問題及對(duì)策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（8）：67.

[4]沈永玲.情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用問題探討[J].考試周刊，2019（24）：78.

[5]蘇彥忠.基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（11）：229-230.