摘 要：工程項(xiàng)目在推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，在工程項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中，工程倫理問(wèn)題日益凸顯，社會(huì)各界對(duì)工程倫理問(wèn)題也越來(lái)越重視。工程倫理教育是解決當(dāng)前這些工程倫理問(wèn)題的有效途徑，因此，近年來(lái)，高等教育的工程倫理教育引起了越來(lái)越多人的關(guān)注。文章對(duì)大學(xué)生工程倫理認(rèn)知中存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，期望為改善大學(xué)生工程倫理認(rèn)知現(xiàn)狀，解決社會(huì)工程倫理問(wèn)題提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;工程倫理;認(rèn)知問(wèn)題與對(duì)策

一、大學(xué)生工程倫理認(rèn)知中存在的問(wèn)題

目前，工程倫理教育在我國(guó)起步較晚，很多學(xué)校開(kāi)設(shè)的工程倫理教育課程還存在很多不足之處，再加上來(lái)自社會(huì)、教師、學(xué)生背景等方面的客觀因素，導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生在工程倫理認(rèn)知領(lǐng)域仍存在諸多問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)大學(xué)生工程倫理認(rèn)知的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，將其現(xiàn)存的問(wèn)題總結(jié)為如下幾點(diǎn)。

首先，很多大學(xué)生對(duì)“工程倫理”的了解太少，有些學(xué)生甚至沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“工程倫理”的概念。對(duì)于那些對(duì)“工程倫理”有所了解的學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)工程倫理的了解主要是在課堂上通過(guò)老師講課中偶爾提及，且大多集中在環(huán)保、工程的利益分配這些方面。目前，隨著社會(huì)對(duì)工程倫理重視程度的不斷增加，一些高等院校開(kāi)始相繼開(kāi)設(shè)了一些課程。但目前已開(kāi)設(shè)工程倫理相關(guān)課程的大多數(shù)高校盡管進(jìn)行了工程倫理教育，但大多是以講座、選修課的形式進(jìn)行。這些教育模式通常無(wú)法引起學(xué)生的注意力和重視，因而導(dǎo)致工程倫理的教育效果不佳。

其次，大學(xué)生對(duì)工程倫理問(wèn)題的判斷能力較差。工程項(xiàng)目是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的復(fù)雜工作，一些大學(xué)生雖然了解到工程倫理問(wèn)題的重要性，但卻在實(shí)踐活動(dòng)中缺乏正確判斷和決策工程項(xiàng)目中潛在工程倫理問(wèn)題的能力。具體來(lái)說(shuō)，工程倫理問(wèn)題的判斷和決策往往具有很大的主觀性，跟大學(xué)生自身的人生閱歷、基本素養(yǎng)或接受的相關(guān)教育觀念等有很大的關(guān)系，而工程項(xiàng)目往往又是一項(xiàng)會(huì)涉及社會(huì)各領(lǐng)域的復(fù)雜性項(xiàng)目，其實(shí)踐性很強(qiáng)。這就導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)際的工程項(xiàng)目活動(dòng)中對(duì)工程倫理問(wèn)題無(wú)法做出正確或合理的判斷和決策。

最后，大學(xué)生對(duì)工程倫理問(wèn)題的敏感性較差。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，女生的工程倫理敏感性普遍高于男生，研究生的倫理敏感性整體高于本科生。在理工科專業(yè)，男生數(shù)量是遠(yuǎn)高于女生的，這也是造成當(dāng)前大學(xué)生工程倫理敏感性差的重要原因。大學(xué)生工程倫理敏感性差主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)一些工程倫理問(wèn)題的判斷上不容易產(chǎn)生正確的反應(yīng)。倫理敏感性除了跟學(xué)生自身的人格特點(diǎn)有關(guān)之外，也可以通過(guò)教育進(jìn)行提升和培養(yǎng)。

二、大學(xué)生工程倫理認(rèn)知問(wèn)題的原因分析

工程倫理問(wèn)題對(duì)很多高校的師生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)比較新穎的社會(huì)話題。針對(duì)大學(xué)生工程倫理認(rèn)知中存在的了解程度低、判斷能力弱、敏感性差等問(wèn)題，本文就其原因進(jìn)行如下分析。

對(duì)于理工科的教育來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教育理念比較“重理輕文”，即，重視對(duì)大學(xué)生專業(yè)技能、實(shí)務(wù)等方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，而輕視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，大部分高校對(duì)工程倫理教育并未引起足夠重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)工程倫理的認(rèn)識(shí)處于一知半解、認(rèn)知水平較膚淺的狀態(tài)。工程倫理問(wèn)題在我國(guó)社會(huì)上逐漸凸顯是近幾年的事，工程倫理教育教學(xué)也是最近幾年才開(kāi)始的，很多工程倫理教育的課程還很不成熟，大部分高校還沒(méi)有給本科生開(kāi)設(shè)工程倫理課程。再加上，理工科背景的學(xué)生大多沒(méi)有倫理知識(shí)基礎(chǔ)，因此，即使有些學(xué)校組織了相關(guān)講座或?qū)W術(shù)報(bào)告，也很少有學(xué)生真正感興趣。

另外，工程倫理教育是理工科研究生階段教育中的重要內(nèi)容。但目前由于我國(guó)工程倫理教育起步較晚，教師缺乏相關(guān)的教學(xué)案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且有些教師是跨學(xué)科教學(xué)，本身就對(duì)工程倫理這門課程的理解有限，導(dǎo)致教學(xué)的總體效果不佳。

三、改善大學(xué)生工程倫理認(rèn)知現(xiàn)狀的對(duì)策

由前文可知，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生工程倫理的認(rèn)知水平普遍不高，理工科大學(xué)生工程倫理認(rèn)知現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。要改善當(dāng)前大學(xué)生工程倫理認(rèn)知的不良現(xiàn)狀，我們應(yīng)該從高校、教師、國(guó)家等不同方面出發(fā)，積極采取應(yīng)對(duì)措施。

對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)，應(yīng)該盡快制定相關(guān)的制度規(guī)范，通過(guò)相關(guān)的制度規(guī)范對(duì)高校工程倫理教育課程的開(kāi)設(shè)做出明確規(guī)定和指導(dǎo)，比如規(guī)定學(xué)校工程倫理課程的最短學(xué)時(shí)、課程在整個(gè)專業(yè)學(xué)分中的占比等，借此來(lái)監(jiān)督高等院校對(duì)大學(xué)生工程倫理的教育情況。另外，國(guó)家應(yīng)該重視頂層設(shè)計(jì)，通過(guò)制定一定的教育制度和國(guó)家政策對(duì)高校工程倫理教育進(jìn)行系統(tǒng)性把控以及合理引導(dǎo)，不斷提高我國(guó)高校工程倫理的教育水平，促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生工程倫理認(rèn)知水平的提升。

對(duì)高等院校來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該重視工程倫理教育課程的開(kāi)發(fā)，不斷優(yōu)化現(xiàn)有的課程體系，鼓勵(lì)相關(guān)專業(yè)的教師根據(jù)在校學(xué)生的實(shí)際情況自主編寫工程倫理課程的相關(guān)教材，引導(dǎo)教師主動(dòng)開(kāi)展工程倫理教學(xué)及相關(guān)的研究工作。雖然目前大部分高校在本科培養(yǎng)階段的工程倫理教育條件都十分不成熟，但學(xué)校應(yīng)該先積極行動(dòng)起來(lái)，在摸索中不斷優(yōu)化工程倫理教育的培養(yǎng)方案。

對(duì)高校工程倫理相關(guān)專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，既要加強(qiáng)工程倫理相關(guān)專業(yè)知識(shí)的進(jìn)修和學(xué)習(xí)，又要重視工程倫理相關(guān)課程課堂教學(xué)能力的提升。當(dāng)前，由于工程倫理是一門新開(kāi)設(shè)的課程，很多高校的教師都不是專業(yè)的，大多是跨學(xué)科教師。鑒于此，教師一方面應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)進(jìn)修，加強(qiáng)工程倫理相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升其專業(yè)素養(yǎng);另一方面教師還要不斷教研工程倫理課程的教學(xué)方法，以提升其教學(xué)能力，進(jìn)而提升工程倫理課程的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

由于我國(guó)在工程倫理教育方面的研究相對(duì)薄弱，高校工程倫理教育也開(kāi)展較晚，我國(guó)大學(xué)生工程倫理認(rèn)知的整體水平不高，倫理敏感性較差、倫理判能力也不強(qiáng)。值得注意的是，大學(xué)生關(guān)于工程倫理的認(rèn)知水平是可以依靠學(xué)校教育得以改善和提高的。但這需要高校、教師以及國(guó)家的重視和共同努力才能逐步提升我國(guó)工程倫理教育水平、改善大學(xué)生工程倫理的認(rèn)知現(xiàn)狀。為此，國(guó)家相關(guān)部門應(yīng)盡快完善工程倫理教育相關(guān)的政策和制度規(guī)范;高校應(yīng)該不斷優(yōu)化相關(guān)課程體系，加強(qiáng)相關(guān)師資力量的建設(shè);教師應(yīng)該重視自身教學(xué)能力和專業(yè)水平的提升，為提升我國(guó)大學(xué)生工程倫理認(rèn)知現(xiàn)狀共同努力。

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基金項(xiàng)目：本文得到了“2016年河南省普通高等學(xué)校專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目”的資助。

作者簡(jiǎn)介：魏建東（1968—），男，河南新密人，教授。