聞羨華

【摘? 要】? 小學(xué)語文課堂上教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生的個(gè)性化閱讀以更大的實(shí)施空間，結(jié)合不同類型和不同教學(xué)要求的閱讀范本，應(yīng)當(dāng)給出多樣化的閱讀教學(xué)實(shí)施方法。同時(shí)，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生有更多想法和感受的表達(dá)，讓學(xué)生的各種觀點(diǎn)和理解都能夠在閱讀中呈現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué);語文;個(gè)性化閱讀;教學(xué);策略

個(gè)性化閱讀是一種更好地發(fā)揮出學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，能夠充分激活大家的思維，讓學(xué)生就文章有更充分地思考探究的閱讀教學(xué)方法。小學(xué)語文課堂上教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生的個(gè)性化閱讀以更大的實(shí)施空間，結(jié)合不同類型和不同教學(xué)要求的閱讀范本，應(yīng)當(dāng)給出多樣化的閱讀教學(xué)實(shí)施方法。同時(shí)，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生有更多想法和感受的表達(dá)，讓學(xué)生的各種觀點(diǎn)和理解都能夠在閱讀中呈現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。這樣的教學(xué)背景下不僅能夠加深文本的剖析，也能夠帶給學(xué)生更加豐富的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解更加深入細(xì)致。

一、體現(xiàn)閱讀教學(xué)的豐富性與趣味性

個(gè)性化閱讀需要相應(yīng)的實(shí)踐基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)當(dāng)盡量讓閱讀課堂體現(xiàn)出其豐富性與趣味性，這是有效推動(dòng)閱讀過程的良好實(shí)施開端。教師可以將更多開放多元的教學(xué)形式引入閱讀課堂，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以多利用一些教學(xué)輔助工具來推動(dòng)文本分析的實(shí)施過程，可以利用圖片和視頻資料來豐富課堂，提升學(xué)生的閱讀感受。同時(shí)，教師也可以設(shè)計(jì)各種學(xué)生喜愛的閱讀活動(dòng)，比如讓學(xué)生結(jié)合閱讀范本自主編排課本劇，或者是結(jié)合故事情節(jié)做分角色朗讀等。這些都可以顯著增添閱讀課堂的豐富性與趣味性，能夠極大的提升學(xué)生的閱讀教學(xué)參與熱情，并且讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮。這才能夠起到更好的閱讀教學(xué)實(shí)施效果，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)，并且加深就文章的吸收掌握程度。比如教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這一課時(shí)，為了能讓學(xué)生直觀理解小壁虎借尾巴的生動(dòng)過程，教師可以運(yùn)用微課等多媒體教學(xué)手段再現(xiàn)小壁虎借尾巴的具體過程，這樣一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生既形成直觀的感受，又真正理解課文的具體內(nèi)容。再如學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》這一課時(shí)，教師可以在學(xué)完這篇文章后讓學(xué)生分角色扮演，在角色扮演的過程中既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。這些課堂組織與實(shí)施方法充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的豐富性與趣味性，可以讓學(xué)生的主體意識(shí)得到充分激發(fā)，能夠讓學(xué)生的個(gè)體活力在課堂上得到充分展現(xiàn)。這樣才能夠讓學(xué)生更喜愛閱讀過程，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與程度，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)施基礎(chǔ)。

二、發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力

個(gè)性化閱讀教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，其中很重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生就閱讀文章有多樣化的理解與體會(huì)。隨著閱讀教學(xué)慢慢深入，學(xué)生接觸到的文本也會(huì)在理解難度上有變化。進(jìn)入中、高年級(jí)后，學(xué)生讀到的文章不再僅僅是輕松有趣的童話類題材，會(huì)接觸到一些說理的文章，或者是給學(xué)生介紹更大的外部世界的閱讀范本。就這類文章進(jìn)行閱讀時(shí)可以很好的鍛煉學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生思維的活力和多樣性都得到發(fā)揮。教師要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的表達(dá)，讓學(xué)生大膽提出自己的各種疑問和見解。這不僅是個(gè)性化閱讀教學(xué)的良好體現(xiàn)，也會(huì)讓學(xué)生就原文有更充分的理解，獲取更有價(jià)值的閱讀收獲。

培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維首先需要教師自身具備開放化的教學(xué)理念。我們都知道，要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最好的辦法是想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生疑惑，這樣容易吸引學(xué)生注意力。在此基礎(chǔ)上，教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己對(duì)閱讀內(nèi)容的疑惑之處，順勢告知學(xué)生“并不是所有課本上的內(nèi)容都是正確的”這樣的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑的良好品質(zhì)。當(dāng)然，教師要注意切實(shí)保護(hù)學(xué)生的求知欲，正確面對(duì)、及時(shí)處理學(xué)生提出的個(gè)性化觀點(diǎn)。比如《畫楊桃》這篇課文本身就是對(duì)學(xué)生思維多樣性和批判性思維能力培養(yǎng)的良好范本。在學(xué)完文章后，教師可以有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些想法和觀念的表達(dá)，讓學(xué)生都來談一談自己的理解與看法。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種不同的觀點(diǎn)，就學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)教師一定要給予充分的鼓勵(lì)和認(rèn)可。這樣學(xué)生才會(huì)更愿意參與到各種問題的談?wù)撝?，個(gè)性化閱讀才能夠有更和諧的實(shí)施空間，閱讀能力也會(huì)得到更好的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的信心

在目前的很多小學(xué)課堂上，個(gè)性化閱讀沒有得到充分普及，學(xué)生對(duì)于閱讀過程的參與與融入程度也不夠高。在這樣的背景下，很多學(xué)生就個(gè)性化閱讀會(huì)缺乏信心，不敢在課堂上提出自己的各種疑問或者不一樣的見解。教師就這個(gè)問題一定要有靈活的處理辦法，要慢慢開放閱讀課堂的教學(xué)實(shí)施環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的表達(dá)和思維多樣化的呈現(xiàn)。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心，也能夠極大地提升學(xué)生的閱讀興趣與好奇，會(huì)給個(gè)性化閱讀教學(xué)提供良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

個(gè)性化閱讀在課堂上的應(yīng)用時(shí)間并不長，部分學(xué)生缺乏自信心，這就需要教師增強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性的塑造，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，這也是有效開展個(gè)性化閱讀的前提。學(xué)生個(gè)性化閱讀自信心的增強(qiáng)是對(duì)其目前的閱讀能力的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展能力的一種培養(yǎng)。比如在教學(xué)《大自然的聲音》這篇文章時(shí)，教師就可以以個(gè)性化閱讀作為課堂實(shí)施的向?qū)АＪ紫冉處熆梢怨膭?lì)大家自主閱讀文章，讀完后讓學(xué)生都來談?wù)勛约旱拈喿x感受與體驗(yàn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化觀點(diǎn)的表達(dá)。多經(jīng)歷這樣的課堂訓(xùn)練過程后，學(xué)生會(huì)對(duì)于個(gè)性化閱讀更加熟悉，參與課堂的熱情也會(huì)更高，大家個(gè)性化閱讀的信心會(huì)得到有效積累，這樣才能夠?yàn)閭€(gè)性化閱讀的有效推進(jìn)提供助力。

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