侯晨晨
【摘? 要】? 幼兒園階段的孩子因為年齡較小,大腦思維等方面發(fā)育不成熟。幼兒教師的思維啟蒙工作進行起來就會比較困難,教師要努力找到合適且有趣的啟蒙教育方式。本文對此進行了分析研究。
【關鍵詞】? 幼兒園;啟蒙教育;合理;趣味化
幼兒園是孩子學習的第一階段,也是為孩子將來思想、三觀、性格、學習能力奠定良好基礎的時期。很多人可能并不是很重視幼兒園學習,覺得幼兒教師的工作只是照看小孩子,或者陪幼兒做下游戲之類的,并沒有教會什么實質性的東西。這樣想的話就大錯特錯了,在幼兒園里,教師需要做的不僅僅是簡單地照顧幼兒的生活起居,更多的其實是對于幼兒大腦與思想方面的啟蒙教育。幼兒園階段的孩子因為年齡較小,大腦思維等方面發(fā)育不成熟。幼兒教師的思維啟蒙工作進行起來就會比較困難,找到合適且有趣的啟蒙教育方式成為了幼兒教師首先需要攻克的難關。
一、開展多彩游戲
幼兒園的孩子雖然有大、中、小班之分,但整體來講,三個班的年齡與思想心智的發(fā)育程度都是差不多相同的。教師所需要探究的啟蒙教育方式并不受某個階段或者某個班級的限制,教師所要考慮的只有如何自由應變,面對不同的班級采取不同的進行方式。比如小班的孩子活潑好動,自控能力較差,那么教師就需要在原有的教學基礎上加入一些趣味的元素。小班階段的孩子活潑好動,這成為教師順利教學的優(yōu)勢。合理地利用幼兒容易被新鮮事物所吸引的特點,融入到啟蒙教育的過程中去,可以幫助教師順利引導孩子,減輕教師的教學難度。
比如針對小班教學,教師可以結合教材《小雞 小鴨 小袋鼠》對幼兒進行思想啟蒙教育。由于幼兒園小班階段的孩子接受能力與理解能力較弱,在面對字比較多的文章時,學習起來會比較困難,所以,教師可以為幼兒多講幾遍,再帶領幼兒一起閱讀,以此來幫助孩子加深對課文的印象,有利于教師進行接下來的教學方案。在帶領幼兒閱讀完后,教師就可以進行啟蒙教育中最有趣也是最重要的部分了,那就是以游戲與課文結合的形式進行教學。比如本節(jié)所學課文是《小雞 小鴨 小袋鼠》,教師可以帶領幼兒一邊模仿課文中的“小雞、小鴨、小袋鼠”的動作和聲音,一邊閱讀課文,讓孩子在有趣的教學環(huán)境中,鍛煉想象力與表現(xiàn)能力,從而培養(yǎng)孩子的個性化發(fā)展,進一步的完善教師對幼兒階段孩子的思維啟蒙教育。
二、利用教學資源
現(xiàn)如今社會、科技、教育三方面齊頭并進,在互相影響、互相交集、相輔相成、共同發(fā)展的形勢下,為教育事業(yè)創(chuàng)造了很多有利的因素。比如在互聯(lián)網(wǎng)科技的快速發(fā)展下,多媒體應用于各個階段的教學實踐中。幼兒園階段的孩子天真爛漫,更容易接受新鮮事物,將多媒體與教材相結合,優(yōu)化出更適合幼兒園階段的孩子的啟蒙教育方式,可以在豐富課堂形式與課堂氣氛的同時,幫助教師緩解教學壓力,從而全心全意地照顧到每一位孩子,積極引導孩子的思維思想、三觀性格與學習能力向有利的方向發(fā)展,達到幼兒園啟蒙教育的教學目標,改變社會上對幼兒教育的錯誤看法。
例如針對中班教學時,教師可以在帶領孩子學習《認識長方形》一課的過程中合理結合教材上的知識,正確使用多媒體,幫助孩子更輕松更簡單地學習知識,理解知識。首先,教師可以先帶領孩子對課本上的知識與材料進行簡單地基礎性的認識,然后利用多媒體向幼兒展示一些圖案簡單、色彩鮮明艷麗的含有一個或多個長方形的圖片,引導幼兒逐個找出其中所隱藏的長方形。而這就涉及到了教師提前加強備課的重要性了,一個豐富多彩的課堂與完美且細致的備課是息息相關的。中班孩子思維比小班的孩子要靈一些,因此教師需要隨時調整素材,根據(jù)針對的班級階段的不同調整素材的難易程度,全方面的鍛煉幼兒園階段孩子的思維敏捷度與專注度,完成針對幼兒園階段的思維啟蒙教育。
三、創(chuàng)造情景模擬
幼兒園階段的孩子因為年齡較低,大腦與思維能力發(fā)育不完全的原因,專注力非常有限。教師需要努力提升教學模式的趣味性與活躍性,以此來提升孩子的思想專注力,增強課堂教學效率,同時緩解針對于幼兒園階段孩子思維啟蒙教育的難度。比如,以情景模擬與課本教材相結合的教學方式便是一個很好的突破口。幼兒園階段的孩子年齡較小,面對課文很容易喪失專注力,但如果以情景模擬的形式讓孩子參與進來,使孩子能夠親身體驗到游戲的樂趣,有利于教師教學方案的順利進行,能針對幼兒特點進行思維啟蒙。
例如,教師可以把課文《小螃蟹找工作》中的內容用情景模擬的方式展現(xiàn)出來,幫助孩子更輕松更有趣地進行學習。首先,教師可以為孩子把課文朗讀一遍,讓孩子慢慢進入上課的狀態(tài),然后教師就可以引導孩子一起把課文朗讀一遍,目的是增強孩子對于課文的印象,方便于教師開展接下來的教學步驟。在帶領孩子對于課文有了簡單的基礎性的認識后,教師就可以引導幼兒進行情景模擬式教學了。比如目標課文是《小螃蟹找工作》,那么教師就可以選擇幾位孩子,讓他們分別挑選自己想要扮演的角色,并帶上教師提前準備的代表角色的發(fā)帶,在教師的合理引導下,對課文進行情景模擬。這種教學方式有趣且簡單,可以幫助教師在帶領孩子做游戲的同時讓孩子對課文產生深刻的印象,輕松有趣的從中學會知識,并鍛煉孩子的大腦思維能力,培養(yǎng)孩子在課堂上的專注力與對學習的興趣,完成教師針對于幼兒園階段孩子的思維啟蒙教育,為孩子將來思想思維的發(fā)展、三觀性格的形成與學習能力的培養(yǎng)打下良好的堅實基礎。
總而言之,幼兒園之所以被人們認為只是教師照顧幼兒而不是針對于幼兒園階段孩子進行思維啟蒙教育的地方,還是因為之前幼兒教師教學方案的錯誤,導致了孩子在幼兒園階段根本沒有接受到教育啟蒙。因此,幼兒教師一定要合理正確地引導孩子,總結經(jīng)驗與教訓,不斷地對幼兒課堂教學模式進行探究,從而找到最適合幼兒園階段孩子的啟蒙教育教學方案。
【參考文獻】
[1]王歲林,田茵.幼兒創(chuàng)意美術教學形式探索[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2019(05).
[2]趙瀏婷.讓幼兒快樂學習音樂[J].科學咨詢(教育科研),2019(05).
[3]陳亞囡.幼兒生命教育的現(xiàn)實思考——基于現(xiàn)代生命教育觀的啟示[J].鞍山師范學院學報,2019(01).
[4]徐丹丹.營造激勵的氛圍 促進幼兒快樂的成長[J].科學大眾(科學教育),2019(06).
[5]蔡群.如何培養(yǎng)幼兒合作交往能力[J].江西教育,2019(15).