束麗文

〔關(guān)鍵詞〕思維訓(xùn)練;創(chuàng)新思維;思維定勢(shì)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）29-0032-02

一、導(dǎo)入課題

談到創(chuàng)造，很多同學(xué)認(rèn)為離我們普通人很遙遠(yuǎn)甚至高不可攀，認(rèn)為能創(chuàng)造的人必須擁有某種特別的天賦。而實(shí)際上，生活中的大多數(shù)發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于普通人，人人都具有創(chuàng)造力。今天這節(jié)課，我們就要帶領(lǐng)同學(xué)們開(kāi)啟創(chuàng)造之門(mén)，一起體驗(yàn)創(chuàng)新思維的快樂(lè)！導(dǎo)入課題。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言導(dǎo)入，揭示課題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，又為“思維定勢(shì)”的引入作鋪墊。

二、感受思維定式

提問(wèn)：既然人人都有創(chuàng)造力，那么究竟是什么阻礙了我們普通人創(chuàng)造力的發(fā)揮呢？

PPT呈現(xiàn)：盲人買(mǎi)剪刀

聾啞人想買(mǎi)釘子，來(lái)到五金店，對(duì)售貨員做了這樣一個(gè)手勢(shì)：左手手指立在柜臺(tái)上，右手握拳做出敲擊的樣子。售貨員見(jiàn)狀，先給他拿來(lái)一把錘子，聾啞人搖搖頭。于是售貨員就明白了，他想買(mǎi)的是釘子。過(guò)了幾天來(lái)了一個(gè)盲人，他想買(mǎi)剪刀。請(qǐng)問(wèn)：盲人將怎么做？（直接說(shuō)買(mǎi)剪刀）

師：為什么很多同學(xué)第一反應(yīng)認(rèn)為盲人要用手指做出剪刀的形狀呢？

師：生活中我們的思維常常會(huì)不自覺(jué)地陷入定式狀態(tài)。

PPT呈現(xiàn)：所謂思維定式就是套用老方法去解決新問(wèn)題。

提問(wèn)：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的情況呢？它對(duì)我們有什么影響？

PPT呈現(xiàn)：

（1）舉例：由x2=9? x=±3 得出? x2≥9? x≥±3; 腦筋急轉(zhuǎn)彎：怎樣用紅筆寫(xiě)出藍(lán)字？怎樣在最短時(shí)間內(nèi)把水變成冰？

（2）思維定式的作用：某些時(shí)候思維定式有利于問(wèn)題的解決，但是大多數(shù)時(shí)候思維定式對(duì)思維具有束縛作用，不利于當(dāng)前問(wèn)題的解決。思維定式正是阻礙創(chuàng)造力發(fā)揮的最大敵人。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“盲人買(mǎi)剪刀”的故事，引導(dǎo)學(xué)生覺(jué)察、體會(huì)“思維定式”，并聯(lián)系日常學(xué)習(xí)、生活中的“思維定式”現(xiàn)象，科學(xué)、合理看待“思維定式”與“創(chuàng)造力”的關(guān)系。

三、打破思維定式

師：因此，我們要努力解除思維上的束縛，打破思維定式，這樣才更有利于創(chuàng)造力的發(fā)揮。

PPT呈現(xiàn)：1+1=1 2+1=1 9+4=1

提問(wèn)：這些等式成立嗎？你能想到生活中的哪些例子？

師：某些時(shí)候我們一旦打開(kāi)思維，很多看似不可能的事就變得可能了，所以生活中千萬(wàn)別輕易說(shuō)“不可能”。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“奇怪的等式”，逐漸啟發(fā)學(xué)生，打破思維定式，進(jìn)行思維發(fā)散，為后一個(gè)環(huán)節(jié)“關(guān)于圓的聯(lián)想”作鋪墊。

四、發(fā)散思維訓(xùn)練

師：通過(guò)“奇怪的等式”這個(gè)活動(dòng)，同學(xué)們的思維逐漸被激活，接下來(lái)我們就要進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練了。要具有創(chuàng)造力，發(fā)散思維尤為重要。

PPT呈現(xiàn)：發(fā)散思維是一種不依常規(guī)，從多方面探索答案的思維形式，如數(shù)學(xué)中的一題多解、作文中的一物多寫(xiě)。運(yùn)用發(fā)散思維得出的答案通常不唯一。

活動(dòng)：關(guān)于圓的聯(lián)想

由圓你聯(lián)想到了什么？采取全班接龍的形式，沒(méi)有及時(shí)想到的同學(xué)要接受小小的懲罰。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)該活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生沿著四面八方不同的方向?qū)ふ掖鸢?。活?dòng)有趣且充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)，是本課的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

五、生活中的創(chuàng)造

師：現(xiàn)代人的生活越來(lái)越講究時(shí)尚和趣味，因此生活中也誕生了很多極富創(chuàng)意的產(chǎn)品，我們一起來(lái)感受下。

PPT呈現(xiàn)：生活中的一些創(chuàng)意圖片。

師：看了這些圖片后你們有什么感受？人人具有創(chuàng)造力，接下來(lái)就是同學(xué)們發(fā)揮創(chuàng)造潛能的時(shí)候了。

活動(dòng)：創(chuàng)意金點(diǎn)子

很多公共場(chǎng)所（地鐵出口、商場(chǎng)入口等）同時(shí)設(shè)置了樓梯和電梯，但往往會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？人們寧愿等電梯也不愿意走十分暢通的樓梯，由此導(dǎo)致人流匯聚，電梯十分擁擠，運(yùn)營(yíng)成本增加，經(jīng)常需要維修。

你有什么好方法，能夠使人們?cè)陔娞輷頂D的情況下更樂(lè)于走樓梯，小組合作，將你們討論想到的一種最佳方法寫(xiě)在紙上，并派一名同學(xué)上來(lái)介紹。

播放視頻：《樓梯也創(chuàng)意? 懶人不再有》

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看“創(chuàng)意產(chǎn)品”，感受創(chuàng)造思維的魅力。接下來(lái)通過(guò)“創(chuàng)意金點(diǎn)子”活動(dòng)充分啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)行思維的發(fā)散與創(chuàng)新。該環(huán)節(jié)也是本課的一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

六、教師小結(jié)

1.學(xué)生談收獲。

2.PPT呈現(xiàn)：怎樣活躍自己的創(chuàng)造性思維？

（1）敢于質(zhì)疑常規(guī);

（2）保持好奇心，善于觀察;

（3）善于突破思維定式;

（4）淡化標(biāo)準(zhǔn)答案，不只求一種答案和方法;

（5）學(xué)會(huì)多角度看問(wèn)題;

（6）重視偶爾的“靈光乍現(xiàn)”。

3.教師小結(jié)：人的創(chuàng)造力不是天生的，只要你對(duì)自己有信心，善于突破思維定式，有勇氣嘗試別人所不敢想不敢做的，你也一定能夠走進(jìn)創(chuàng)造的殿堂，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)！

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生暢談收獲，總結(jié)歸納，結(jié)束本課。

【專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)】

初中階段是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，重視學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，并能在教育教學(xué)過(guò)程中加以積極的開(kāi)發(fā)和挖掘，使每位學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)和自信，該教學(xué)理念十分難能可貴。該課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、有層次，并能聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)生課堂參與度高，課堂生成充分，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，不失為一節(jié)充滿(mǎn)“心理味”的心理課。

點(diǎn)評(píng)者：林文毅，江蘇師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教師，心理學(xué)博士。

（作者單位：江蘇省丹陽(yáng)市第三中學(xué)，丹陽(yáng)，212300）

編輯/衛(wèi) 虹