王華瑞 浙江師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 321004

我國(guó)應(yīng)用教學(xué)主要偏重于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)、對(duì)其他文化進(jìn)行深刻了解的能力、實(shí)現(xiàn)國(guó)與國(guó)之間的友善交流和有利于解決實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用中的困難等等這些方面，與此相比較，大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)對(duì)教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，不能站應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的角度對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行思考，這樣會(huì)阻礙外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)也是十分不利的，使得我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)不能很好得得到進(jìn)步。

1 對(duì)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)視角下外語(yǔ)教學(xué)的分析。

一般外國(guó)的一些國(guó)家通常將外語(yǔ)教學(xué)歸類(lèi)于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，主要利用這種方法來(lái)探索出外語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)，從而啟發(fā)教學(xué)者探索出合理的外語(yǔ)教學(xué)的道路，來(lái)化解實(shí)際外語(yǔ)教學(xué)中的困難。依照這個(gè)思維邏輯，外語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容離不開(kāi)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的支撐，所以外語(yǔ)教學(xué)本質(zhì)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的本質(zhì)有著很大的聯(lián)系。以下將對(duì)相關(guān)的理論本質(zhì)進(jìn)行論述。

2.對(duì)有關(guān)外語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)理論進(jìn)行分析。

外語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)和應(yīng)用語(yǔ)言的本質(zhì)存在著很大的聯(lián)系，以下將對(duì)應(yīng)用語(yǔ)言的基本理論進(jìn)行論述，從而更好得對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行分析。

2.1 外語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)理論——聽(tīng)說(shuō)理論

聽(tīng)說(shuō)是指在語(yǔ)言教學(xué)中，主要側(cè)重于口語(yǔ)，而不是單單的寓意自身，除此之外，外語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)習(xí)慣形成的過(guò)程。聽(tīng)說(shuō)的的基礎(chǔ)是結(jié)構(gòu)主義，是外語(yǔ)教學(xué)的第一要遵守的原則理論，所以根據(jù)此原則，外語(yǔ)教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生完美得完成由聽(tīng)到說(shuō)的改變，這類(lèi)似于幼兒咿呀學(xué)語(yǔ)的過(guò)程。但是不能忽視聽(tīng)說(shuō)理論的弊端，它的過(guò)程是機(jī)械的，這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程不是靈活，而且不注重學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的思維和認(rèn)識(shí)。所以在聽(tīng)說(shuō)理論的運(yùn)用時(shí)，要注意有利的方面和不利的方面所帶來(lái)的影響。

2.2 外語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)理論——交際理論

這類(lèi)理論是指不側(cè)重于口語(yǔ)表達(dá)能力，而是提高大學(xué)生的實(shí)際外語(yǔ)交際能力。這類(lèi)能力對(duì)于大學(xué)生有著很重大的作用，外語(yǔ)對(duì)于大學(xué)生擴(kuò)展視野和促進(jìn)全面發(fā)展有著重要的影響。在有關(guān)書(shū)籍中指出，語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的效果是口語(yǔ)提高學(xué)生的交際能力，學(xué)生占著主體地位，這類(lèi)原則主要借鑒了心理學(xué)的一些內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生的一些行為做出包容性的舉措，針對(duì)這一方面，很有利于提高大學(xué)生對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)的積極性，培養(yǎng)大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 外語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)理論——認(rèn)知理論

在心理學(xué)領(lǐng)域的不斷進(jìn)步的背景下，有關(guān)書(shū)籍指出，學(xué)習(xí)外語(yǔ)是一種認(rèn)知的過(guò)程，包括著一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，充分考慮了人本主義。在教學(xué)效果上看，認(rèn)知理論的實(shí)際效果比聽(tīng)說(shuō)理論的實(shí)際效果要顯著，外語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)對(duì)大學(xué)生的發(fā)展也比較有利。但從另一方面來(lái)說(shuō)，在心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，認(rèn)知心理偏重于學(xué)習(xí)過(guò)程的思維訓(xùn)練，忽視了實(shí)際過(guò)程中外語(yǔ)教學(xué)的難題，這給教學(xué)者增加了一定的難度，需要教學(xué)者積極進(jìn)行探索和研究，從而研究出更簡(jiǎn)易可行的方案。所以該理論知識(shí)在實(shí)際運(yùn)用中優(yōu)勢(shì)不是很大。

3 對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行剖析和解釋。

應(yīng)用語(yǔ)言的角度下，將一些應(yīng)用語(yǔ)言的基本理論運(yùn)用到外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，外語(yǔ)教學(xué)可以歸結(jié)于是應(yīng)用語(yǔ)言教學(xué)，一些學(xué)者將外語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)理解成外語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)或者外語(yǔ)教學(xué)的最終價(jià)值，這些理解是不正確的，外語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)是開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，只有牢牢把握住，才能提高外語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合這些相關(guān)理論，以下將對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行論述。

3.1 對(duì)相關(guān)理論的內(nèi)容進(jìn)行篩選和運(yùn)用

外語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)是基于有關(guān)的理論知識(shí)，在上面所述的三個(gè)方面的理論，針對(duì)每一個(gè)理論要有選擇性的運(yùn)用和利用，在聽(tīng)說(shuō)理論中，我們要運(yùn)用有關(guān)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的內(nèi)容，外語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)刻要求著口語(yǔ)能力，對(duì)其弊端進(jìn)行避免；在交際理論中，尤其是大學(xué)生，大學(xué)生畢業(yè)后立即就踏入了社會(huì)，要注重大學(xué)生以外語(yǔ)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的交際能力，讓大學(xué)生在人際方面可以得到鍛煉，從人際中學(xué)到更多的東西，鼓勵(lì)大學(xué)生走出角落，更好地經(jīng)營(yíng)自己的人際圈；在認(rèn)知理論方面，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)外語(yǔ)提供了一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)思路，學(xué)習(xí)外語(yǔ)要學(xué)習(xí)它的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，漸漸形成一種認(rèn)知的過(guò)程，從而使學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法更加簡(jiǎn)便，學(xué)生對(duì)此的興趣也會(huì)越來(lái)越大。針對(duì)這些理論，對(duì)有利的理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使外語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)更加清晰，對(duì)本質(zhì)有了清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)于之后開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)工作是非常有利的。

3.2 實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)部和外部的統(tǒng)一。

以外語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)部角度看，外語(yǔ)學(xué)習(xí)要注重外語(yǔ)的語(yǔ)法和語(yǔ)義的運(yùn)用和結(jié)合，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)部知識(shí)的完備。在外語(yǔ)教學(xué)的外部的角度看，需要注重外語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)部和外部的統(tǒng)一，從而使外語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力得到提高，這樣一來(lái)，針對(duì)大學(xué)來(lái)說(shuō)，大學(xué)生可以主要去掌握外語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容并且提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自己的外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最大化；另一方面，針對(duì)教學(xué)者來(lái)說(shuō)，教學(xué)者可以更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓教師的教學(xué)能力得到提升，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力更強(qiáng)。將次作為外語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)，使得外語(yǔ)教學(xué)本質(zhì)更加豐富和全面，使得外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)更加清晰，外語(yǔ)教學(xué)的動(dòng)力也會(huì)源源不斷得提供支持。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，大學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)上還存在著一些問(wèn)題，不能很好得抓住外語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)本質(zhì)，不能站在應(yīng)用語(yǔ)言的角度上對(duì)外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行思考和分析。只要教學(xué)者對(duì)此加以重視，并且牢牢把握住外語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)，外語(yǔ)教學(xué)會(huì)取得巨大的進(jìn)步，對(duì)于大學(xué)生的全面進(jìn)步和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)都有著至關(guān)重要的作用，對(duì)教學(xué)者的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量也會(huì)起到很大的幫助。