■陳麗麗/黑河學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院

一、新形勢(shì)下普通高校繼續(xù)教育的師資現(xiàn)狀

（一）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)混亂不穩(wěn)定

第一，兼職教師所占比例過(guò)大，在我國(guó)大部分高校的繼續(xù)教育的師資都是由專、兼職兩部分構(gòu)成。正常情況下這種比例應(yīng)是專職教師比例要大于兼職的比例。目前來(lái)說(shuō)這種構(gòu)成比例有些失衡，主要體現(xiàn)在兼職教師占很大的比例。兼職教師一部分是在高校全日制教學(xué)任教的老師，這部分教師在個(gè)人能力和專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)上有很大的優(yōu)勢(shì)，但是這部分教師并不是很了解繼續(xù)教育的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中淺顯的認(rèn)為成人學(xué)生知識(shí)水平和個(gè)人素質(zhì)差，只是照本宣科的講一些比較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)待成人學(xué)生缺少責(zé)任心和工作熱情。同時(shí)這部分教師的工作重心大部分都在全日制教學(xué)上，這樣將會(huì)導(dǎo)致繼續(xù)教育教師的更替性變大，很難保證繼續(xù)教育教學(xué)工作的質(zhì)量。另外一部分兼職教師是從社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域聘請(qǐng)的專業(yè)性較強(qiáng)的教師，這部分專業(yè)人才流動(dòng)性也是非常的大。第二，年齡與職稱結(jié)構(gòu)不合理，普通高校繼續(xù)教育中的專職教師中年齡都偏大，年輕人只要有機(jī)會(huì)都會(huì)選擇到全日制學(xué)生那里任教。兼職教師中年輕教師相對(duì)較多，但是存在職稱偏低問(wèn)題。由此，目前我國(guó)普通繼續(xù)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)不合理、不穩(wěn)定狀態(tài)。

（二）對(duì)成人教育理念認(rèn)識(shí)不夠

成人教育是面向社會(huì)所有求學(xué)者的一種開(kāi)放教育，是以求學(xué)者的自我發(fā)展與完善為最終目的終身教育。成人教育的教學(xué)形式靈活多樣，主要以自學(xué)為主，面授為輔的一種教學(xué)模式。教學(xué)資源也是豐富多樣，它能夠充分的利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育的時(shí)代化與現(xiàn)代化。目前由于成人教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不合理，成人授課教師大部分都是從事全日制教學(xué)的教師以及外聘的專業(yè)技術(shù)人才。他們對(duì)成人教育以人為本，服務(wù)社會(huì)的理念理解不夠深入，對(duì)成人教育的教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)形式知之甚少，對(duì)成人教育平臺(tái)比較陌生，并不能充分的利用網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中仍然把學(xué)歷教育作為重點(diǎn)，并沒(méi)有真正的理解成人教育的教學(xué)理念，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)為社會(huì)提供應(yīng)用型人才的服務(wù)功能。

（三）專業(yè)水平與實(shí)踐能力待提高

普通高校的繼續(xù)教育的師資大部分都是從事全日制教學(xué)的兼職教師，他們雖然有很高專業(yè)水平，但是他們熱衷于專研全日制的教學(xué)模式，沒(méi)有把工作重心放在成人教學(xué)這一塊，對(duì)成人教育的教學(xué)模式了解甚少，再加上成人學(xué)生到校上課率不是很高，人數(shù)比較少的專業(yè)甚至上課率為零。學(xué)生的課后反饋情況也不盡人意。成人教師的實(shí)踐能力很難得到提高。長(zhǎng)此以往，成人教師，尤其是對(duì)成人教育特點(diǎn)了解甚少的兼職教師就會(huì)沒(méi)有了對(duì)成人教育進(jìn)一步探索的欲望。本人就缺乏成人教育的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象的不配合，致使教師的對(duì)成人教育模式越來(lái)越不了解，很難進(jìn)行有針對(duì)的教學(xué)，長(zhǎng)此以往形成了惡性循環(huán)，上課學(xué)生越來(lái)越少，教師的專業(yè)水平很難在提高。這種沒(méi)有針對(duì)性，照本宣科的教學(xué)模式嚴(yán)重的制約了成人教育的可持續(xù)發(fā)展。因此對(duì)成人教育的教師隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和實(shí)踐能力的訓(xùn)練勢(shì)在必行。

二、強(qiáng)化普通高校師資力量的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，深入了解繼續(xù)教育特點(diǎn)

目前我國(guó)大部分高校的繼續(xù)教育的教育形式都相對(duì)的單一，還是主要以學(xué)歷教育為主，各種培訓(xùn)為輔的教學(xué)模式，受普通高校擴(kuò)招和生源的逐步減少的影響，普通高校繼續(xù)教育正處于轉(zhuǎn)型期，現(xiàn)在各個(gè)高校的繼續(xù)教育都在不斷的開(kāi)辟新的教育形式。目前也有部分高校的繼續(xù)教育的辦學(xué)形式有所增加，例如一些專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)及考試、老年教育、還開(kāi)設(shè)一些能夠促進(jìn)健康以及提高家庭生活水平的一些課程等，就黑河學(xué)院繼續(xù)教育來(lái)說(shuō)，目前除了開(kāi)展學(xué)歷教育以外，還承擔(dān)建筑八大員考試的培訓(xùn)及考試項(xiàng)目，軍隊(duì)與學(xué)校共建項(xiàng)目，目前社區(qū)教育的項(xiàng)目也在籌備當(dāng)中。還會(huì)繼續(xù)開(kāi)展更多的教育形式。大多普通高校繼續(xù)教育教師大部分都是承擔(dān)全日制教育的兼職教師，他們的教學(xué)理念始終都是認(rèn)為把繼續(xù)教育教學(xué)工作看成是一種單一的培訓(xùn)以及簡(jiǎn)單的教學(xué)，并不了解繼續(xù)教育的特殊性和多樣性。從課程設(shè)置和教學(xué)評(píng)價(jià)上都認(rèn)為似重要又非重要、似特殊又并不特殊的一個(gè)形式。基于繼續(xù)教育的教學(xué)形式的特殊性和多樣性特點(diǎn)。要求承擔(dān)繼續(xù)教育教學(xué)工作的教師一定要轉(zhuǎn)變自己現(xiàn)有的教學(xué)理念，深入了解繼續(xù)教育的特點(diǎn)。來(lái)找出一套適合繼續(xù)教育教學(xué)的新模式。

（二）調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，保證師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性

普通高校繼續(xù)教育師資大部分都依托于高校全日制教師，專職教師非常少。這些兼職教師大部分都是由各個(gè)院系指派過(guò)來(lái)的，流動(dòng)性非常的大。他們大多都是把成人教學(xué)當(dāng)做是賺取外快的途徑，由于流動(dòng)性非常大，導(dǎo)致繼續(xù)教育的師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定，從而影響繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量。首先普通高校繼續(xù)教育學(xué)院可以不采取各個(gè)學(xué)院指派的方式聘請(qǐng)老師，直接在全校公開(kāi)招聘需要的教師，一旦聘任就與教師直接簽訂聘任合同，來(lái)保證師資的穩(wěn)定。其次可以根據(jù)所開(kāi)設(shè)的特殊專業(yè)向社會(huì)公開(kāi)招聘兼職教師，例如土木建筑類專業(yè)，可以長(zhǎng)期聘請(qǐng)有資歷的土木工程師到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，此外一些醫(yī)學(xué)護(hù)理等相關(guān)專業(yè)也可以到各醫(yī)院聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生來(lái)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也可以將醫(yī)院設(shè)立為實(shí)習(xí)基地，學(xué)生可以到醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣以來(lái)不但能夠保證教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了成人教育的真正價(jià)值。不但使學(xué)生有了理論基礎(chǔ)，也為學(xué)生提供了實(shí)踐平臺(tái)。最后普通高校繼續(xù)教育一定要提高專職教師的比例來(lái)保障師資隊(duì)伍的穩(wěn)定。

（三）建立學(xué)習(xí)型組織，提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)

由于普通高校繼續(xù)教育的特殊性，兼職教師的比例要大于專職教師。這些教師自身專業(yè)水平很高，但是他們對(duì)繼續(xù)教育教學(xué)對(duì)象以及教育形式了解甚少。這需要我們繼續(xù)教育學(xué)院建立一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)型組織，繼續(xù)教育全體專兼職教師可以在這個(gè)組織中互相溝通交流，長(zhǎng)此以往不但可以提高成人教育專職教師的專業(yè)水平，也可以促使兼職教師更快的了解繼續(xù)教育的教學(xué)的理念和成人學(xué)生的特點(diǎn)。同時(shí)繼續(xù)教育學(xué)院要形成長(zhǎng)期的培訓(xùn)機(jī)制，不但對(duì)專職教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)兼職教師也要有針對(duì)性的培訓(xùn)。目前我國(guó)普通高校的繼續(xù)教育教師的科研水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于全日制教師。繼續(xù)教育教師科學(xué)研究的任務(wù)不僅僅只在全日制教師身上，普通高校繼續(xù)教育學(xué)院可以聯(lián)合全日制教師組建科研團(tuán)隊(duì)相互交流合作共同開(kāi)展科研項(xiàng)目。同時(shí)繼續(xù)教育工作者也要重視科學(xué)研究，不斷總結(jié)自己繼續(xù)教育的工作以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展有利于繼續(xù)教育發(fā)展的特色項(xiàng)目。普通高校繼續(xù)教育學(xué)院要加大科研經(jīng)費(fèi)的投入，激勵(lì)繼續(xù)教育教師開(kāi)展科研項(xiàng)目，保證普通高校的繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展，更好的服務(wù)社會(huì)。

（四）建立競(jìng)爭(zhēng)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的工作熱情

建立一個(gè)科學(xué)合理的競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是高校繼續(xù)教育學(xué)院留住人才、造就穩(wěn)定的師資隊(duì)伍的迫切需要。競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制應(yīng)覆蓋繼續(xù)教育的教學(xué)、科研以及教師的個(gè)人發(fā)展的各個(gè)方面。對(duì)教師的課時(shí)費(fèi)發(fā)放不能僅僅根據(jù)職稱來(lái)發(fā)放，同時(shí)也要將教學(xué)過(guò)程的考核結(jié)果以及評(píng)價(jià)結(jié)果納入課時(shí)費(fèi)發(fā)放的依據(jù)。在考核與評(píng)價(jià)的過(guò)程中要做到公開(kāi)公平公正，建立系統(tǒng)合理的考核機(jī)制。這樣不但能夠激發(fā)教師的工作熱情，從而保證了教師的教學(xué)質(zhì)量。