■王鈺嵐 沈曉婷/蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、高職學(xué)生職業(yè)生涯教育中融入社會主義核心價值觀的必要性

（一）是實現(xiàn)職業(yè)生涯教育理論中國特色化的理論需要

職業(yè)生涯教育理論起源于西方，西方國家強調(diào)個人自我實現(xiàn)的價值觀導(dǎo)向，與我國“國家、社會、個人”相結(jié)合的社會主義核心價值觀體系不相適應(yīng)，如何讓職業(yè)生涯教育理論具有中國特色，使職業(yè)生涯教育適應(yīng)中國國情，更加有效地發(fā)掘其對國家、社會、個人的積極意義，在建設(shè)中國特色社會主義歷程中發(fā)揮出更好的教育效果，是各界教育者共同的探究目標。將社會主義核心價值觀與高校職業(yè)生涯教育相結(jié)合，開發(fā)與中國特色社會主義建設(shè)相適應(yīng)的職業(yè)生涯教育理論，是實現(xiàn)職業(yè)生涯教育理論中國特色化的理論需要。

（二）是實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)方案的目標需要

《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》指出，高職院校要 “落實立德樹人根本任務(wù)，堅持面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學(xué)方向，加快培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。全面推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。” 培養(yǎng)中國特設(shè)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是我國高校的總目標。因此，高校畢業(yè)生無論是在技能上，還是的職業(yè)素養(yǎng)上都應(yīng)該符合國情需要，符合社會和市場的需要，這是檢驗高校人才培養(yǎng)目標是否合理的標準，是實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)方案的目標需要。

（三）是實現(xiàn)高職學(xué)生個人價值與社會國家價值的實踐需要

中國特色社會主義進入了發(fā)展的新時期，我國經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展需要各行各業(yè)高素質(zhì)的人才。社會需求決定著大學(xué)生求職的環(huán)境，國家需要、社會需要、市場需要，是大學(xué)生就業(yè)選擇的方向。樹立正確的職業(yè)觀、人生觀、世界觀，使個人的職業(yè)發(fā)展符合中國特色社會主義的發(fā)展需要，肩負起中國民族偉大復(fù)興事業(yè)的重任，是實現(xiàn)高職學(xué)生個人價值與社會國家價值的實踐需要。高校應(yīng)注重在職業(yè)生涯教育中以社會主義核心價值觀引導(dǎo)大學(xué)生樹立更高層次的職業(yè)理想和人生追求，自覺讓職業(yè)理想符合社會主義價值觀的需求，自覺將自己的職業(yè)發(fā)展與國家的需要、社會的需要結(jié)合起來［1］。

二、將社會主義核心價值觀融入高職學(xué)生職業(yè)生涯教育的實現(xiàn)途徑

（一）在職業(yè)生涯課程體系中全方位融入社會主義核心價值觀教育

課堂教育是大學(xué)生思想文化學(xué)習(xí)的主陣地，我們要將思政理論課和職業(yè)生涯規(guī)劃課全方位地結(jié)合起來。首先，在職業(yè)生涯課程中循序漸進、逐層深入地開展社會主義核心價值觀教育。在職業(yè)探索階段，強調(diào)“國家、社會、個人”三位一體的職業(yè)理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立符合國情的人生觀、價值觀、職業(yè)觀；在確定職業(yè)目標階段，將自我分析與中國夢的相結(jié)合，將職業(yè)分析與社會經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合；在計劃與行動階段，指導(dǎo)學(xué)生從自己的實際情況出發(fā)，用國家的方針政策指導(dǎo)計劃的制定與實施，根據(jù)市場變化靈活機動的調(diào)整自己的職業(yè)方向，使職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展。其次，在思政理論課中強化職業(yè)生涯教育，運用辯證思想、革命精神、時事政策等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，通過生動感人的榜樣故事、鼓舞人心的勵志人物將社會主義核心價值觀轉(zhuǎn)化為具體的案例，通過榜樣的作用潛移默化地讓學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中滲透核心價值觀思想。

（二）在實習(xí)實踐環(huán)節(jié)中多角度深化社會主義核心價值觀教育

專業(yè)課程也是社會主義核心價值觀和職業(yè)生涯教育的有效結(jié)合點，除了在專業(yè)課程教學(xué)中深化核心價值觀的引導(dǎo)性，突出職業(yè)生涯教育的實踐性，我們更應(yīng)充分把握好實習(xí)實踐環(huán)節(jié)。專業(yè)實踐是課堂理論的運用與檢驗，而實習(xí)實踐更是職業(yè)生涯教育的深化與促進。通過不同形式的實習(xí)實踐活動，學(xué)生將社會主義核心價值觀引入其中，深化對職業(yè)道德、職業(yè)信念、職業(yè)意識理解，在體驗職業(yè)交流、職業(yè)合作、職業(yè)服務(wù)中將社會主義核心價值觀內(nèi)化為自己精神動力與行為習(xí)慣，從而指導(dǎo)職業(yè)生涯更好地實踐與發(fā)展。

（三）在校園文化中多渠道滲透社會主義核心價值觀教育

在將社會主義核心價值觀融入職業(yè)生涯教育的過程中，我們要巧妙運用校園文化這一資源。結(jié)合職業(yè)生涯理論課程，我們可以開展一系列的校園文化活動，比如以社會主義核心價值觀為主題的職業(yè)理想演說會，以突破、拼搏、可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向的職業(yè)生涯規(guī)劃比賽，以創(chuàng)新與實踐相結(jié)合的簡歷大賽等等，深化職業(yè)生涯規(guī)劃各環(huán)節(jié)，促使社會主義核心價值觀指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃工作有序開展。同時，我們還可以充分利用社團活動，比如職業(yè)禮儀社、創(chuàng)客社、職業(yè)指導(dǎo)社等，在輔助職業(yè)生涯體驗的同時，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，在各方面實踐中樹立正確的職業(yè)理想，從實際出發(fā)，明確自身職業(yè)生涯規(guī)劃方向，不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃，為提高自身就業(yè)實踐能力提供保障［2］。

三、保障社會主義核心價值觀與高職學(xué)生職業(yè)生涯教育有機融合的關(guān)鍵因素

為保障社會主義核心價值觀與職業(yè)生涯教育的有效融合，高職院校還應(yīng)在人員與機制上注重以下幾點：

（一）成立領(lǐng)導(dǎo)小組

無論是社會主義核心價值觀教育還是職業(yè)生涯教育，都是高校思政教育的主要內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校黨委、二級學(xué)院黨總支、其他職能部門擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組成員，共同關(guān)注學(xué)生在職業(yè)生涯教育上的思想引領(lǐng)建設(shè)。同時，各部門要明確職責(zé)，協(xié)調(diào)分工，確保社會主義核心價值觀與職業(yè)生涯教育的有效融合。

（二）建設(shè)師資隊伍

建設(shè)師資隊伍，也是保障社會主義核心價值觀融入高職學(xué)生職業(yè)生涯教育的因素之一，高?？梢酝ㄟ^對外招聘、在職培訓(xùn)、外派進修以及崗位鍛煉等方式［3］，培養(yǎng)專職師資，也可以通過邀請企業(yè)資深從業(yè)人員兼職參加，通過“走出去、引進來”的方式，多樣化的打造一支思想先進、技能過硬、經(jīng)驗豐富、水平突出的職業(yè)生涯教育師資隊伍。

（三）搭建校企平臺

搭建社會主義核心價值觀融入高職學(xué)生職業(yè)生涯教育的實踐平臺，是落實這一政策的有效保障。高校可與政府、企業(yè)合作，開發(fā)校企合作平臺，建設(shè)產(chǎn)教融合平臺，構(gòu)建社會實踐基地，讓社會主義核心價值觀作用下的職業(yè)生涯教育有豐富的孵化平臺，將社會主義核心價值觀引導(dǎo)下的職業(yè)生涯教育滲透到學(xué)生的各項實踐活動中去，實現(xiàn)課內(nèi)與課外、理論與實踐的對接［4］。

總之，將社會主義核心價值觀融入高職院校職業(yè)生涯教育，是思政教育實際應(yīng)用化的需要。多方面貫徹中國特色社會主義建設(shè)的新思想、新方法，是學(xué)生的職業(yè)方向更加契合社會發(fā)展的需要，在激烈的就業(yè)競爭中占據(jù)有利地位，實現(xiàn)個人、社會、國家的共同發(fā)展。