■李 穎/西安美術(shù)學(xué)院

文藝是時代前進(jìn)的角度，是最能夠體現(xiàn)時代的特征，是引導(dǎo)時代風(fēng)氣的需求。因此，藝術(shù)類高校應(yīng)直面培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生核心價值觀中的問題，以社會主義核心價值觀為主，內(nèi)外兼具，設(shè)置紅色文化工作室和師生交流大會，發(fā)揮政治思想理論課程的主要作用，弘揚中國精神，培養(yǎng)更多的藝術(shù)類大學(xué)生，從而為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)。

一、藝術(shù)類大學(xué)生的特殊性

藝術(shù)類大學(xué)生的定義，學(xué)界認(rèn)為“藝術(shù)類大學(xué)生指的就是學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生，包括音樂、舞蹈、美術(shù)、影視等專業(yè)的大學(xué)生”。這些專業(yè)的學(xué)習(xí)都需要熱情、興趣和藝術(shù)天賦等，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）思想活躍，理想信仰淡薄

藝術(shù)類大學(xué)生思想比較活躍，勇于打破傳統(tǒng)觀念，具有創(chuàng)新能力，接受新鮮事物的能力強，追求標(biāo)新立異，在理想信仰上，缺乏自我修養(yǎng)，對社會主義核心價值觀、“中國夢”等理論學(xué)習(xí)的積極性不高、缺乏遠(yuǎn)大的理想和長久計劃。

（二）性格鮮明，組織紀(jì)律差

藝術(shù)類大學(xué)生比較喜歡個人發(fā)展，藝術(shù)類大學(xué)生具有感情化、個性化、自由化等特點，集體思想、組織紀(jì)律差，對校規(guī)不重視，排斥道德教育，考試中帶有僥幸心理，有考試違紀(jì)現(xiàn)象。

（三）學(xué)習(xí)功利化，區(qū)別對待課程

通常情況下，報考藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生分為兩類，一類是對藝術(shù)感興趣，從小對其進(jìn)行培養(yǎng)；另一類為“半路出家”，由于自身文化基礎(chǔ)不強，希望通過報考藝術(shù)學(xué)院實現(xiàn)大學(xué)夢想。這兩類藝術(shù)類大學(xué)生的共同特點為重視專業(yè)課程，對非專業(yè)課程重視程度不高，并且非專業(yè)客場的出勤率低，不及格率高，長久下去，會導(dǎo)致不能夠正常畢業(yè)。

二、藝術(shù)類大學(xué)核心價值觀的困境

（一）教育工作者缺乏認(rèn)知和運用中介能力

如果想要將核心價值觀滲透于教育工作者內(nèi)心，這就需要有一座橋梁進(jìn)行連接，這就是心理活動的中介，需要互聯(lián)網(wǎng)、教材等教育手段，而且還需要精神支持，包括知識的運用能力和使用方法。但是當(dāng)前的藝術(shù)類院校的核心價值觀眾，通常都是使用教材、互聯(lián)網(wǎng)等單一的教育手段向藝術(shù)類大學(xué)生傳遞核心價值觀，嚴(yán)重影響藝術(shù)類大學(xué)生對核心價值的理解，只是只是過分強調(diào)知識的宣傳，而忽略了對核心價值觀的滲透，使得藝術(shù)類大學(xué)生對核心價值觀內(nèi)容不感興趣，從而使得藝術(shù)類大學(xué)生缺乏內(nèi)化的主動性，對核心價值觀教育內(nèi)容缺少認(rèn)識的興趣，有時甚至出現(xiàn)厭煩心理。這些原因都是教育工作者缺乏對核心價值觀的認(rèn)識并且缺乏多樣化的傳播方式，嚴(yán)重影響藝術(shù)類大學(xué)生對核心價值觀的內(nèi)化。

（二）藝術(shù)類大學(xué)生的核心價值觀與教育目標(biāo)不相符

據(jù)了解，現(xiàn)如今許多藝術(shù)類大學(xué)生都有濃厚的愛國主義和團(tuán)結(jié)務(wù)實的精神，但是由于現(xiàn)代思想多元化的變化形式，使得藝術(shù)類大學(xué)生核心價值觀存在許多雜亂和迷惑。例如，以自我為主，忽視他人和集體的感受，喜歡追求功名利祿，對自己的事情沒有一個長遠(yuǎn)的規(guī)劃；雖然潛意識中有遵紀(jì)守法的意識，但在實際中違法亂紀(jì)現(xiàn)象時有發(fā)生。除此之外，現(xiàn)如今的藝術(shù)類大學(xué)生都注重專業(yè)課，忽視文化課，對核心價值觀的認(rèn)識比較少，從而從一定程度上影響了藝術(shù)類大學(xué)生核心價值觀的提升。

（三）淺薄的內(nèi)化層次和過程

內(nèi)化過程是教育者進(jìn)行學(xué)習(xí)、了解的一個循序漸進(jìn)的過程，主要表現(xiàn)為三個層次，分比為被動的依從過程、自覺地認(rèn)同過程、自主消化過程。但是受到教育者教學(xué)專業(yè)知識和技術(shù)水平的影響，接受教育群體意識不高、學(xué)習(xí)能力差等原因的影響，使得藝術(shù)類大學(xué)生的核心價值觀知識停留在學(xué)習(xí)和了解階段，呈現(xiàn)的大多數(shù)都是被動依從。而在現(xiàn)實生活中，藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)核心價值觀，是被動的，是由于社會需要而被動的學(xué)習(xí)，是為了考試、年末學(xué)習(xí)評價而學(xué)習(xí)的，導(dǎo)致學(xué)習(xí)只是流于表面，沒有內(nèi)在需要。

三、解決藝術(shù)類大學(xué)核心價值觀困境的策略

（一）提升藝術(shù)類教育者的教學(xué)能力

應(yīng)發(fā)揮教育者的主導(dǎo)地位。提升藝術(shù)院校藝術(shù)類大學(xué)生的核心價值觀，是需要全體教育工作者的共同努力才可以實現(xiàn)的。教育者是核心價值觀傳遞的主要力量，應(yīng)全面對利用教育資源對其進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，在學(xué)生專業(yè)上下苦功夫。思想政治理論教室應(yīng)當(dāng)始終堅持馬克思主義為指導(dǎo)思想，努力學(xué)習(xí)我國本土歷史文化，引進(jìn)西方先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方式等，采用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不提升自身對核心價值觀的認(rèn)識和了解。藝術(shù)院校的專業(yè)教師應(yīng)明白培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生的核心價值觀是不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，努力實現(xiàn)“落細(xì)落小落實”的目的，為實現(xiàn)藝術(shù)類大學(xué)生核心價值觀做努力，并且充分發(fā)揮自身教育者的主導(dǎo)地位。

（二）指導(dǎo)藝術(shù)類大學(xué)生正確認(rèn)識核心價值觀，發(fā)揮其主體自覺性

藝術(shù)類大學(xué)生“愛國、為民、崇德、尚藝”的核心價值觀，從這八個字中可以看出國家對藝術(shù)類大學(xué)生的殷切希望，同時也與藝術(shù)類大學(xué)生和國家的自身發(fā)展需求高度契合，因此需要藝術(shù)類大學(xué)生努力學(xué)習(xí)核心價值觀。根據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類大學(xué)生對核心價值觀的認(rèn)識程度不一，簡單而言，藝術(shù)類大學(xué)生的認(rèn)識評價性不高。作為我們指導(dǎo)思想的馬克思主義讓我們明白人們總是需要獲得具體并且標(biāo)準(zhǔn)化的知識。其根本原因為客觀需求而形成的。而藝術(shù)類大學(xué)生對核心價值觀認(rèn)識存在一定的欠缺，最大的原因 是由于教育者忽視了大學(xué)生自身的價值需求，沒有真正將核心價值觀的思想滲透于藝術(shù)類大學(xué)生的生活實踐和認(rèn)識中，從而造成藝術(shù)類大學(xué)生和內(nèi)化核心價值觀的自覺能動性不高。所以，教育者應(yīng)全面分析藝術(shù)類大學(xué)生的心理需求和思想特點，并且使用豐富多彩的教育方式和教育載體，引導(dǎo)藝術(shù)類大學(xué)生正確認(rèn)識核心價值觀，并且使得學(xué)生自覺形成內(nèi)化核心價值觀。

（三）應(yīng)用科學(xué)合理的固化機(jī)制，保障核心價值觀的順利開展

固化機(jī)制是核心價值觀發(fā)生變化的過程和形式，主要包括三個方面，即為生理活躍機(jī)制、自身發(fā)展機(jī)制、外在保障機(jī)制。科學(xué)合理的將這些固化制度運用在藝術(shù)類大學(xué)生中，可以提升整個內(nèi)化過程的完善性和提升內(nèi)化層次水平。其一，在生理活躍機(jī)制中，藝術(shù)類大學(xué)生的核心價值觀的形成是根據(jù)內(nèi)心活動需求而產(chǎn)生的的，簡單而言就是藝術(shù)類大學(xué)生對核心價值觀的認(rèn)識和了解和形成過程。對藝術(shù)院校來講，核心價值觀就要始終將“以人為本”的觀念貫徹于日常工作中，認(rèn)真仔細(xì)并且深入到藝術(shù)類大學(xué)生身邊了解他們的內(nèi)心感受，從而有針對性的提出可以激發(fā)藝術(shù)類大學(xué)生的學(xué)習(xí)核心價值觀的教學(xué)方法，使得藝術(shù)類大學(xué)生能夠在實踐過程中將核心價值觀教育內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱乃枷?。其二，藝術(shù)院校教育者應(yīng)深入研究和分析不同層次藝術(shù)類大學(xué)生的需求，滿足不同層次藝術(shù)類大學(xué)生的內(nèi)心需求，讓藝術(shù)類大學(xué)認(rèn)識到核心價值觀對自身有這不可以分割的聯(lián)系，從而使得藝術(shù)類大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)核心主義價值觀。其三，藝術(shù)類院校應(yīng)始終將國家核心價值觀思想內(nèi)容作為培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生核心價值觀的指導(dǎo)思想，從而促進(jìn)核心價值觀在藝術(shù)類院校教育、管理等方面，構(gòu)建課堂教學(xué)、校園文化、多媒體等全方位的教育平臺，努力培養(yǎng)出德智體美育全面發(fā)展的社會主義接班人和建設(shè)者。

四、結(jié)語

培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生核心價值觀是一項長久且艱巨的任務(wù)，需要以高校為主，藝術(shù)生為載體，多元化的教學(xué)方式為支撐，從而達(dá)到真正促進(jìn)藝術(shù)類大學(xué)生全面投入到社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)和實踐中。