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        “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑研究

        2019-11-14 18:46:21大連財(cái)經(jīng)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部
        長江叢刊 2019年26期
        關(guān)鍵詞:課程教育教師

        ■戰(zhàn) 婷/大連財(cái)經(jīng)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部

        創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要。 如今就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),提高競(jìng)爭(zhēng)力,才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)大軍中異軍突起?,F(xiàn)在國家提倡大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新,“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的背景下,如何把學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作做好,成為各大高校亟待解決的問題。

        一、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

        近年來,為響應(yīng)國家號(hào)召,各大高校陸續(xù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,在各行業(yè)的努力下,一定程度上提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,但高校在教育上也存在這樣那樣的問題。

        (一)國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究專業(yè)性不足

        筆者以“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”為篇名檢索中國知網(wǎng)的期刊論文庫,約2826篇,以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”為篇名進(jìn)行檢索,約9271篇。從檢索結(jié)果看,近年來以“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”為題的相關(guān)研究十分充分,但從研究成果開看,缺乏高水平之作,且理論探討部分薄弱,實(shí)例研究不充分。所以學(xué)者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注。

        (二)高校未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落地生根

        目前,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈,無論是高校還是社會(huì)都將學(xué)生找到工作視為唯一準(zhǔn)則,卻忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 第一,高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課不夠重視,未能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程落到實(shí)處,在教育內(nèi)容上拘泥于課本,缺乏實(shí)踐性教學(xué)。 第二,授課人員缺乏職業(yè)技能培訓(xùn),對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不了解,照本宣科的傳授知識(shí),缺乏案例分析,不能從經(jīng)典案例中抽絲剝繭,讓學(xué)生從成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)中得到啟示。第三,學(xué)校缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程考核制度。 對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行中期考察或是期末考試,多以選修,校本教材形式出現(xiàn),不能引起學(xué)生對(duì)該課程的重視。

        二、地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀的成因

        新時(shí)代,“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用越來越廣泛,各大高校也在積極響應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新的號(hào)召,高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的孵化地,如何有效的匯聚科技人才,培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才就顯得尤為重要。針對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題,總結(jié)以下幾點(diǎn)原因。

        (一)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足

        盡管“雙創(chuàng)”口號(hào)已經(jīng)在我國喊了很多年,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也在我國開展了很長時(shí)間,高校對(duì)此也采取了很多舉措,但收效甚微。 這與學(xué)校、社會(huì)以及學(xué)生個(gè)人缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的正確認(rèn)識(shí)有著不可分割的原因。目前,國內(nèi)高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看做課外教育,現(xiàn)在搞笑的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需要, 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受益對(duì)象僅為創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)烈的少部分同學(xué),不能為大部分同學(xué)提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足,進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的。

        (二)欠缺對(duì)教育資源的有效整合

        創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)復(fù)雜工程工程,需整合各方資源,形成發(fā)展合力。單由任何單一部門開展都不能將學(xué)生創(chuàng)新教育發(fā)揮到最佳。 第一,課程體系不明確。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育若想真正的落到實(shí)處還要有科學(xué)的課程體系。目前,國內(nèi)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置隨意性強(qiáng),缺乏明確的教學(xué)目標(biāo),對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏準(zhǔn)確的定位。 第二,缺乏學(xué)校教育與實(shí)習(xí)基地的無縫對(duì)接。學(xué)校應(yīng)該在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課教育的同時(shí),不能忽視學(xué)生的實(shí)踐教育。另外 實(shí)習(xí)單位更愿意選擇工作經(jīng)驗(yàn)豐富的員工,這就為學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐帶來了困難。最后,教師作為傳道授業(yè)的實(shí)施主體,教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)也是亟待解決的問題。教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的質(zhì)量。就目前來看,高校缺乏一批有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的教師。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課多由其他老師代課,亦或是輔導(dǎo)員擔(dān)任。 教師本身缺乏理論素養(yǎng),進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

        (三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障機(jī)制欠缺

        目前,國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏相關(guān)部門的合理引導(dǎo)。第一,高校學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí),卻缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)。用人單位沒有為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)遇,導(dǎo)致學(xué)生的能力無處施展。相關(guān)部門缺乏對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持與資助。 第二,高校未能與社會(huì)形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制,缺乏專業(yè)人士,創(chuàng)業(yè)成功人士的經(jīng)驗(yàn)。

        三、高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的路徑

        在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,高校應(yīng)積極響應(yīng)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號(hào)召,高效地開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。本文針對(duì)目前各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題,提出了以下幾點(diǎn)措施。

        (一)轉(zhuǎn)變對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí),優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制

        創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng),應(yīng)從培育學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念開始。在此基礎(chǔ)上,高校應(yīng)重視正確的理念對(duì)學(xué)生的影響作用。 高校應(yīng)打破傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,從培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新能力的人才這一角度出發(fā),制定多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣,提高學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,切實(shí)的幫助學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力,讓學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

        (二)整合各方資源,提供優(yōu)質(zhì)的師資力量

        具備專業(yè)的師資力量是衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的重要考核部分。高校能夠有效地、高效地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,培育一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀老師是關(guān)鍵所在。對(duì)于目前各高校師資力量不足,教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)有待提升這一情況,豐富教學(xué)資源成為提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要解決的問題。 高校要充分利用好校內(nèi)教師以及優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人士?jī)煞N資源,為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)平臺(tái)。 對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師,應(yīng)展開定期培訓(xùn)、考核,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課教師專業(yè)素養(yǎng),鼓勵(lì)教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,進(jìn)行課程改革,以適應(yīng)新時(shí)代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

        (三)優(yōu)化課程設(shè)計(jì),完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

        當(dāng)然學(xué)校除了可以優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課培養(yǎng)體系,也應(yīng)該建立有效的教學(xué)評(píng)估模式,不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上線下考核,檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在這種考察機(jī)制的監(jiān)督下,可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重視程度,逐步引導(dǎo)學(xué)生在了解專業(yè)知識(shí)同時(shí),提升社會(huì)實(shí)踐能力。

        (四)加大教育投入,為學(xué)生提供發(fā)揮才能的平臺(tái)

        推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展,基礎(chǔ)配套設(shè)施是不可或缺重要部分。高校要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播的迅速性、跨地域性的特點(diǎn),合理整合校內(nèi)校外兩種資源,加強(qiáng)高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)作用。 高校應(yīng)積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)大賽等一系列活動(dòng),調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。與此同時(shí),加大教育資源的投入,為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供教育設(shè)施。充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,為學(xué)生高效學(xué)習(xí)提供硬件支持。借助社會(huì)資源,不定期邀請(qǐng)校外專家展開座談會(huì)、專題報(bào)告會(huì)等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),為提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供強(qiáng)有力的保障。

        “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來,為學(xué)生的發(fā)展提供了各種可能。學(xué)生有了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)。高校應(yīng)站在時(shí)代的發(fā)展的前列,正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性,將教育改革落到實(shí)處。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的意識(shí),不斷為社會(huì)提供高素質(zhì)、創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才。

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