潘軍

摘要：技工院校高工段畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式也是近幾年開始嘗試，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為技工院校高工段學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)前的重要環(huán)節(jié)，在企業(yè)進(jìn)行的企業(yè)新型學(xué)徒制的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況來(lái)確定自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。

關(guān)鍵詞：技工院校;高工段;畢業(yè)設(shè)計(jì)

以筆者學(xué)校紹興技師學(xué)院（籌）機(jī)電類專業(yè)高工段畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是從2017學(xué)年開始，已有14數(shù)控電氣高工班、15電子高工班、15機(jī)械高工班、15數(shù)控高工班、16機(jī)器人高工班和16電子高工班共6個(gè)高工班進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，通過(guò)這幾年的對(duì)高工段畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索的過(guò)程，遇到了一些問(wèn)題和難題，如高工段學(xué)生人數(shù)較少，專業(yè)需要合并組班上課;施行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)專業(yè)教師是一種新挑戰(zhàn)，增加了額外的工作量;學(xué)情差異性較大，學(xué)生選題困難;畢業(yè)設(shè)計(jì)作品需要材料，資金問(wèn)題如何解決等等，隨著一個(gè)個(gè)難點(diǎn)被學(xué)校、系內(nèi)教師解決，三年多的實(shí)踐過(guò)程雖然比較辛苦，但畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式也逐漸形成，同時(shí)提升機(jī)電類專業(yè)高工段教學(xué)質(zhì)量。

1教學(xué)流程

畢業(yè)設(shè)計(jì)以教學(xué)處副主任、機(jī)電系教學(xué)副主任、班主任、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師組成負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)以小組合作的形式進(jìn)行。教學(xué)處負(fù)責(zé)全校各系的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排計(jì)劃;系部負(fù)責(zé)安排指導(dǎo)教師、耗材和聯(lián)系評(píng)委專家等后勤保障工作;班主任負(fù)責(zé)分組、按時(shí)間段收集相關(guān)資料;指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)小組的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。第8學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在這一學(xué)期的時(shí)間中，需要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書、申報(bào)表、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和畢業(yè)作品（實(shí)物），同時(shí)還有一次畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告答辯判斷可行性和第二次畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯以及作品展示?，F(xiàn)場(chǎng)答辯的評(píng)委由企業(yè)專家、高校教授、教研主任和部分專業(yè)教師擔(dān)任，評(píng)委們通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、作品和答辯等情況，給定各小組成績(jī)。整個(gè)答辯展示環(huán)節(jié)安排在錄播教室，進(jìn)行全程錄像，保存后系部留存。

2學(xué)生選題

學(xué)生分組根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)情況由班主任和指導(dǎo)教師確定，一般為2-5個(gè)學(xué)生為組。學(xué)生按工作角色可分為PPT制作員、畢業(yè)作品制作員、講解演示員和總負(fù)責(zé)人等。選題可以是機(jī)電類專業(yè)有關(guān)的題目，課題可以來(lái)自于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備升級(jí)改造，技能大賽類賽題延伸和生活小實(shí)例等。對(duì)于特別選題有困難的小組，可由指導(dǎo)教師給出題目供學(xué)生選擇。以15數(shù)控高工班為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目為《可調(diào)角度高精度定位夾緊機(jī)構(gòu)》、《便捷式平口鉗設(shè)計(jì)加工》、《工程車的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》、《國(guó)際象棋多軸技術(shù)與應(yīng)用》、《棘輪間歇推動(dòng)器設(shè)計(jì)與應(yīng)用》、《斜孔專用鉆模設(shè)計(jì)與應(yīng)用》、《萬(wàn)向機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)》和《配流變量葉片泵設(shè)計(jì)與應(yīng)用》等。以15機(jī)械高工班為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目為《立體倉(cāng)庫(kù)自動(dòng)定位系統(tǒng)的PLC升級(jí)改造》、《氣動(dòng)機(jī)械手過(guò)程控制自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》、《紡織布、薄膜制造設(shè)備張力變送器的PLC改造》、《污水處理系統(tǒng)自動(dòng)化改造》和《多層客貨兩用電梯的智能化改造》等。以15電子高工班為例畢業(yè)設(shè)計(jì)題目為《超聲波測(cè)距儀》、《電子稱裝置》、《基于STC單片機(jī)的游戲機(jī)設(shè)計(jì)》、《自動(dòng)澆花系統(tǒng)》、《脈搏測(cè)量裝置》、《輸液報(bào)警器》、《無(wú)線防丟器》和《交通燈控制系統(tǒng)》等。

3專業(yè)教師

教師帶畢業(yè)設(shè)計(jì)小組根據(jù)班級(jí)的情況和專業(yè)的差異，帶的小組個(gè)數(shù)也不同。例如14數(shù)控電氣班，人數(shù)較少，數(shù)控專業(yè)學(xué)生人數(shù)為14人分為5組，數(shù)控專業(yè)每小組由2位機(jī)械類專業(yè)教師負(fù)責(zé)，電氣專業(yè)學(xué)生為8人分4個(gè)小組，電氣專業(yè)4個(gè)小組都由2位電類專業(yè)教師全部負(fù)責(zé)。14級(jí)后的高級(jí)工不進(jìn)行分流，不參加高職考和高三實(shí)習(xí)，所以15級(jí)及之后的班級(jí)人數(shù)都保留在30人以上。針對(duì)專業(yè)教師工作量大的情況，開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程周課時(shí)為2-4節(jié)和辦公軟件應(yīng)用課程周課時(shí)2-4節(jié)，提升學(xué)生論文格式書寫和PPT制作的能力。通過(guò)職業(yè)資格證書高級(jí)工考證和畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作結(jié)合操作課每周6節(jié)，并增加一周實(shí)訓(xùn)模塊強(qiáng)化，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品指導(dǎo)教師以實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師為主，提高學(xué)生對(duì)作品的完成率和精度。每一位機(jī)電類專業(yè)教師每年必須帶2組畢業(yè)設(shè)計(jì)小組，每小組一般配備二位指導(dǎo)教師，可以負(fù)責(zé)PPT和論文指導(dǎo)或者是畢業(yè)設(shè)計(jì)作品指導(dǎo)。

4保障激勵(lì)

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的耗材提前半年進(jìn)行審批上報(bào)，部分沒(méi)提前報(bào)備的材料由學(xué)生小組承擔(dān)，耗材費(fèi)用控制在200元以內(nèi)。對(duì)于高工段學(xué)生在下午第7、8課開放數(shù)控車間和電子裝接實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)供學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，并安排管理老師進(jìn)行指導(dǎo)。獎(jiǎng)勵(lì)方面：每班級(jí)前20%的學(xué)生頒發(fā)“畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀學(xué)員榮譽(yù)稱號(hào)”，對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)教師頒發(fā)“畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師榮譽(yù)稱號(hào)”，教務(wù)處對(duì)教師的教學(xué)考核進(jìn)行加分，系部對(duì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師的年度考核加分。如果是業(yè)余時(shí)間段，來(lái)幫助輔導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)可進(jìn)行課時(shí)補(bǔ)助。

5結(jié)語(yǔ)

技工院校機(jī)電類專業(yè)高工段，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)在不斷創(chuàng)新改進(jìn)中，如何提高學(xué)生求知欲，靈活運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)踐技能，有效結(jié)合當(dāng)?shù)乇就疗髽I(yè)特色，幫助行業(yè)企業(yè)發(fā)展，提升學(xué)生就業(yè)幸福感，這是需要我們技工院校教師不斷探索和嘗試完善。