張穎

摘要：新時代的到來，國家對教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在現(xiàn)代化的小學(xué)英語教學(xué)過程之中，繪本的應(yīng)用起到了十分重要的作用。但同時也存在著一些問題和不足之處，所以教師應(yīng)該深入地了解小學(xué)英語繪本的教學(xué)內(nèi)容，改變自己的教學(xué)方式，以此在課堂之上更好地將英語繪本的內(nèi)容得以展現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本教學(xué);問題;策略

繪本教學(xué)是家長通過講故事的方式讓學(xué)生了解身邊的事物，這是最早的教學(xué)模式。而小學(xué)英語繪本教學(xué)則是跨越了語言的障礙，幫助學(xué)生塑造一個英語的世界。通過簡單的詞匯能勾勒出一個小故事，讓學(xué)生更快地完成教學(xué)目標。但是在國內(nèi)的小學(xué)英語教學(xué)過程之中，教師還是在采用繪本的編輯方式，讓學(xué)生掌握更多的知識。這一過程之中的教師并沒有意識到時代的變化，對于學(xué)生來說僅僅是依靠課本是完全不夠的，教師應(yīng)該隨著時代的進步改善教學(xué)方式。

1小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題

1.1意識未轉(zhuǎn)變

小學(xué)階段，傳統(tǒng)的知識教學(xué)與繪本教學(xué)存在著很大的差距，尤其是隨著基本上改革標準的不斷深入，小學(xué)的英語教師認同繪本教學(xué)。但是課程的設(shè)置上將繪本的內(nèi)容和課程的教學(xué)分開來，從根本上還是沒有認識到繪本教學(xué)的重要性，忽略了繪本教學(xué)的地位。最重要的是小學(xué)教學(xué)之中缺少著優(yōu)秀的繪本教學(xué)，英語教師也沒有引導(dǎo)學(xué)生著重看英語繪本的意識，以至于將大量的知識學(xué)習(xí)都放在了思維之前。其實對于小學(xué)生來說，閱讀能力的提升不在語文自己的多少，而是在于學(xué)生思維能力提升的多少？這是教師在教學(xué)過程中沒有意識到的一個方面。

1.2方式未更新

小學(xué)階段傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得繪本的價值降低，僅僅是通過朗讀、對話，不足以體現(xiàn)出繪本閱讀的內(nèi)涵所在。同時，教師在利用繪本教學(xué)的過程還不是很長，一些理念也并沒有得到普及，導(dǎo)致教師的教學(xué)方法比較老舊。在繪本閱讀的教學(xué)過程之中教師如果缺少對學(xué)生的引導(dǎo)，那么整個閱讀的教學(xué)就呈現(xiàn)出失敗的狀態(tài)。此外，繪本閱讀并不是關(guān)注學(xué)生單詞的掌握多少，而是讓學(xué)生了解繪本閱讀所表達的思維邏輯。所以教師在教學(xué)的過程之中，應(yīng)該將學(xué)生引入到故事情境之中，讓學(xué)生了解繪本故事的真正價值所在，而不是變相地讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的詞匯、掌握更多的句型。

1.3家長配合不夠

小學(xué)階段英語繪本的閱讀教學(xué)會成為一種新穎的教學(xué)方式出現(xiàn)在家長的面前，一些家長呈現(xiàn)出十分重視的態(tài)度，但是也有一些家長只是注重讓學(xué)生去積累更多的知識，而忽視了對于學(xué)生思維問題的培養(yǎng)。因此，在英語的教學(xué)過程之中家長很少能陪伴學(xué)生進行英語的學(xué)習(xí)。另外一些家長的水平不足，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)沒有辦法進行正確的指導(dǎo)，家長的理念明顯是呈現(xiàn)出落后的狀態(tài)。而當(dāng)學(xué)生進入學(xué)校之后，家長就會將全部的希望都寄托在教師的身上，尤其是對孩子英語方面的教育。這樣的觀念的出現(xiàn)對于提升學(xué)生英語能力就會存在一定影響。

2小學(xué)英語繪本教學(xué)的解決策略

2.1激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段出現(xiàn)的英語繪本教學(xué)能夠使得學(xué)生通過直觀的圖畫學(xué)習(xí)英語知識，加深學(xué)生對于英語的理解，這也是為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)的一個便捷渠道，而這樣的教學(xué)方式出現(xiàn)也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)階段，繪本的出現(xiàn)本身就具有很強的童真性，每個故事出現(xiàn)的圖畫比較生動，比傳統(tǒng)呆板的生字、單詞會更加地容易讓學(xué)生接受。

2.2明確教學(xué)目標

小學(xué)階段英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，所以教師在教學(xué)的過程之中一定要抓好這個基礎(chǔ)階段，為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標。這樣對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有著十分重要的影響。比如說：對于小學(xué)英語比較低年級的學(xué)生來說，由于學(xué)生剛接觸英語，教師就可以通過繪本閱讀為學(xué)生打造一個英語教學(xué)情境。使學(xué)生在英語教師所塑造的情境之中掌握英語的規(guī)律。由于學(xué)生年齡這一階段學(xué)生的模仿能力比較強，所以教師在繪本英語的教學(xué)過程之中，可以將故事情節(jié)或者角色進行安排，引導(dǎo)學(xué)生模仿。時間久了，學(xué)生就會形成良好的語感。

2.3完善教學(xué)方法

小學(xué)英語教師在進行繪本教學(xué)的過程之中，應(yīng)該對其內(nèi)容進行創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生通過繪本閱讀提升對語言的感知。比如說：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“brown bear”教學(xué)內(nèi)容之時，教師就可以根據(jù)繪本之中的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造一個有關(guān)于動物園的情境，之后教師就可以利用一些問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到一個不同的繪本課堂。例如：what do you see，What kind of animals do you see？What kind of animals do you want to see when you are in the zoo。提升學(xué)生的興趣，以此來提高課堂的教學(xué)效率。

3結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)過程之中通過繪本閱讀可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。英語教師在教學(xué)的過程之中也應(yīng)該選擇適合學(xué)生的繪本進行教學(xué)，盡可能采用多種教學(xué)方式，提升學(xué)生的閱讀水平。