張志剛

摘要：數(shù)學學科的學習在高中的學習中是學生學習的一個重點，因為高中課程數(shù)學內(nèi)容占據(jù)的比例較大，重難點的知識點種類繁多，在高中數(shù)學的課堂實踐中，很多學生都存在對知識點了解不深入，不能夠系統(tǒng)的掌握數(shù)學內(nèi)容的學習，針對這樣的教學現(xiàn)狀，新課改對高中的數(shù)學課堂提出了科學育人的四個意識，教師在教學的過程中，分別依據(jù)問題、探究、合作、評價四個方面進行展開，幫助學生解決學習中遇到的實際困難，但很多教師對于數(shù)學中科學育人的意識并不能有非常深刻的理解，也做不到全方位的落實，因此，本文就科學育人的四個意識怎樣在高中數(shù)學中進行落實展開了初步的探討。

關鍵詞：高中數(shù)學;課堂實踐;四個意識

1科學育人之問題意識

問題意識在高中課堂中的應用旨在培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力，要求教師在進行新課的教學時，要對新課的內(nèi)容進行情景導入式的問題引用教學。問題導入式的教學方法能夠積極的引導學生對數(shù)學問題進行探索，積極主動的參與到數(shù)學課堂的知識學習中去[1]。例如，在講解計算房屋體積這一課時，教師可以在講解新課之前，先讓同學對教室的體積進行計算，并提出以下的問題，讓同學們進行思考：在計算教室體積時，應該先獲取哪些條件？同時，用什么方法去獲得這些條件？計算體積中的公式又是什么呢？通過由簡到難的問題引導，去促進學生對房屋計算的深入思考以及深層次的理解，在同學們進行問題解答和探索的階段，教師將房屋計算體積的公式，長方形的房屋體積計算公式為長*寬*高，正方形的房屋體積計算公式為寬*寬*高，靈巧的為學生進行講解，學生經(jīng)過問題的解答，實踐的探索，找到方法這三個數(shù)學學習步驟，可以明顯的感覺出，學生的思維從一開始的橫向思維轉(zhuǎn)化為了垂直思維，從只能理解題目的表象學會了挖掘題目的本質(zhì)，并掌握了舉一反三的能力，問題引入的數(shù)學實踐課堂為學生緊密嚴謹?shù)臄?shù)學思維養(yǎng)成具有良好的推動作用，是教學實踐中需要貫徹落實的一種教學意識。

2科學育人之探究意識

探究意識可以說是對問題意識深入掌握的一種延展性的意識。在高中數(shù)學的學習過程中，單靠教師在課堂上的數(shù)學講解，是不能使得學生全面的掌握教材中的知識點，高中的數(shù)學知識涵蓋的面非常的廣泛，如果學生沒有掌握自主探究能力，發(fā)揮自己的主觀能動作，在高中數(shù)學的學習中將會變得特別吃力，因此，教師在教學的過程中，要善于培養(yǎng)學生的自主探究意識，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，在探究同一底面積和同一高度的長方體、四棱柱以及圓柱的體積是否一樣時，可以引導學生建立學習討論小組，先自由的對該問題進行探討，也可以自己動手對三個物體進行體積的分別計算，在學生自主探討的過程中，教師再對學生不明白的知識點進行針對性的講解，最終，在師生的共同探討中，得出，相同底面積相同高度的棱體以及圓柱體體積相等的結(jié)論。在這樣的學習氛圍下，學生的主動參與性非常的高，對知識的掌握更加牢固，有利于后續(xù)課程的延伸性學習。

3科學育人之合作意識

新課改的教學背景下，提倡不同的教育者之間要進行合作教學，為學生盈造出更好的教學課堂，其實合作意識不僅在教師觀中有明確的規(guī)定，在科學育人的四個意識中同樣對學生的學習做出了要求，要求學生在進行高中知識的學習時，要學會互相交流，互相探究，互相學習，共同合作，在合作交流的過程中實現(xiàn)對數(shù)學知識質(zhì)的掌握。

4科學育人之評價意識

高中數(shù)學中最后一個科學育人的意識是評價意識，評價意識與前面的三種意識具有一個共同點，就是它需要學生教師共同的參與，在評價意識中，不能單單的依靠教師對學生作業(yè)的指導與評價，它還體現(xiàn)在學生對自己知識以及教學課堂的評價，實現(xiàn)雙向的評價，而不是教師單方面的評價，雙項評價意識的實施有利于幫助教師更好的改進課堂中存在的不足，也有利于幫助學生精準的掌握自己知識的薄弱點，對學生數(shù)學知識的掌握是一種行之有效的教學方法。

5結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學的學習中，要想構(gòu)建高效學習、精準掌握的數(shù)學課堂，就需要教師做好科學育人四個意識的引領作用，同時，學生也應該積極的參與到四個意識的運用當中，高中數(shù)學的課堂，不僅僅是教師一個教學的過程，它更是學生進行學習的一個過程，因此，教師與學生在高中數(shù)學的課堂實踐中，都占有一個非常關鍵性的作用，科學育人中的問題意識、探究意識、合作意識以及評價意識都需要兩者進行充分的把握和運用，只有這樣，才能共同攜手打造好高效率、高質(zhì)量、高發(fā)展的數(shù)學課堂，更好的促進教師的教學發(fā)展，促進學生全方面的綜合提高。

參考文獻

[1]白小軍.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的高中數(shù)學學科育人的四個意識[J].考試周刊，2019（64）：69.