陳碰寶

摘要：近年來城市的發(fā)展越來越迅速，大部分農村人紛紛往城市跑，加劇了城市化的發(fā)展，卻為農村的建設及教育帶來了很大的影響。農村剩下的大都是年紀大的老人，亦或是被放養(yǎng)的青少年兒童，使得農村的教育大幅度落后，筆者認為，愿意堅守農村的教師都是值得尊敬的。農村的學生由于經(jīng)歷不同，學習意識比較薄弱，加上成長和學習環(huán)境不同，需要教師更具有耐心，對教師能力各方面的考驗也更具有挑戰(zhàn)性。

關鍵詞：以人為本;初中教育;農村;管理理念;運用策略

1改變學校管理理念，優(yōu)化教學設備

受自媒體網(wǎng)絡的發(fā)展，獲取知識擁有很多種途徑，不僅僅是只能從書本上以及教師的授課上才能學習，通過很多電子設備依舊可以學習，而且學習效果會更佳。很多城市的教育之所以先進，是因為學校特別重視教育，同時輔助授課的教學設備也非常先進，運用各種多媒體設備提高學生的學習興趣，以及給予學生最好的學習資源。而農村教育不同的則是教學設備落后，留在農村的學生基礎較差，從而給教師帶來了很大的教學壓力。這時學校就應該改變管理理念，學生的教育不僅是學校的任務，學校還應該加強與家長的溝通，很多農村的學生都是留守兒童，成長道路上缺乏父母的陪伴和關愛，倘若父母多給予一些關心，和學校一同教育孩子，將會取得事半功倍的效果。其次學校應優(yōu)化教學設備，為學生提供更好的教學環(huán)境[1]。

2增強師資力量，提高教師福利待遇

每個人都會向往更好的工作環(huán)境，教師也一樣，城市的生活多姿多彩，而農村的教學環(huán)境略差，師資力量薄弱，為了提高學校的教學質量，學校應提高教師隊伍質量，就應該從提高教師福利待遇抓起，尊重每一位教師，讓教師在學校住得舒心，生活和工作愉快，給予教師安全感，拋去后顧之憂，這樣才能留住人才，安撫教師的心。教師作為學生的人生導師，言傳身教以身作則也是非常重要的，為了增強師資力量，學校還應加強教師培訓，不斷提高教師的教學專業(yè)水平，為學校的教學質量打下穩(wěn)固的基礎。

3貫徹落實“以人為本”教學理念，實行人性化管理

以人為本是科學發(fā)展觀的核心，同時也是教育上的一種核心理念，教育的出發(fā)點和歸宿點都是人本身，而教師則是學校管理的主人，學校的管理歸根到底還是對教師的教學管理的考驗。教師作為教育的主體，更應注重“以人為本”，尊重學生的個性化發(fā)展，針對不同的學生給予不同的教學方法。同時學校應貫徹落實“以人為本”的教學理念，實行人性化管理，首先要做到對教師的人性化，每個教師的個性不同，教學方法也不同，在不違背學校規(guī)定的情況下，學校理應支持教師正確的教學方式，極大限度的發(fā)揮教師的潛力，盡可能的滿足教師的需求。對于學生也應做到人性化，學校應打破傳統(tǒng)的應試教育，光注重學習成績是不利于學生的全面發(fā)展的，學校應配合教師一起發(fā)揮學生的潛能，每個人都有自己的特長，作為人生導師，要盡可能的發(fā)掘學生的各種優(yōu)勢，從中讓學生重拾自信，愛上學習。尤其是初中生尤其需要教師的鼓勵，以人為本的教學理念更加注重主體人的意愿和需求，農村初中教育急需這種人性化管理[2]。

4提高教師專業(yè)水平，為學生帶來有趣課堂

城市的學校師資力量強大，而教師隊伍質量薄弱的農村教育則需要不斷地促進提高教師的專業(yè)發(fā)展水平，尤其是初中教育，相對高中，對教師的教學要求較高，初中生的三觀已經(jīng)慢慢形成，相對于小學生而言，初中生也更加叛逆，倘若課堂不夠生動有趣，難以提高學生的學習興趣，因此初中教師還應不斷的鉆研教學方法，傳統(tǒng)的授課方式過于單一，學生無法長時間集中注意力，只有有趣的課堂，歡快的課堂氛圍才能給學生帶來更佳的課堂體驗。

5以學生為主體，注重學生的全面發(fā)展

學生作為學習的主體，擁有著獨特的思維和行動能力，每個學生都擁有自己的特長和缺點，作為教師，理應和學校一同關注學生的成長。初中階段正是學習的黃金時期，很多自制力差的學生容易受外界的誘惑，一旦沒有及時發(fā)現(xiàn)便會誤入歧途，學校作為監(jiān)護人之一，更應時刻關注學生，以學生為主體，為學生的學習成長提供更加優(yōu)越的條件。在農村成長的學生實踐操作能力會比城市學生更強，尤其是獨立當家的能力，然而，學校往往會忽略掉學生的全面發(fā)展，片面追求學生的文化成績，而忽略掉對藝術的培養(yǎng)，各種校本課程如本地的南音、石雕藝術、象棋、書法等課程給忽略了，筆者認為學生既然是發(fā)展著的人，擁有著無限的可能，更應該注重全面性發(fā)展，本著“以人為本”的原則，給予學生人文性關懷，將學生打造成對社會有用的全面型人才。

6結語

筆者認為要堅持“以人為本”的管理理念，不僅要為教師謀取更多的福利，還要為學生的發(fā)展提供更佳的條件，學校的管理制度也要不斷的完善，讓教師感到舒適的同時，讓學生也在學習之中快樂成長，這也是一種優(yōu)秀管理的成果，這樣才能形成師生和諧、互相關愛的美好學習氛圍。

參考文獻

[1]蘭顯桓.試論以人為本在農村初中學校管理中的運用[J].求知導刊，2019，（8）：90-91.

[2]王旭東.初中學校管理實施"以人為本"策略[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019，（24）：1.