周勇吉

摘 要：設計素描教學中，創(chuàng)新思維培養(yǎng)與過往的培養(yǎng)方式明顯不同，其充分滿足了藝術設計的基本規(guī)律，符合新課堂教學模式的要求。設計素描教學實踐中，積極培養(yǎng)創(chuàng)新思維，能夠有效增強學生的觀察力和設計思維能力，讓其得到全面發(fā)展。

關鍵詞：創(chuàng)新思維;設計素描;教學改革

很多高校藝術設計教學中均開設藝術素描課程，其是在藝術設計專業(yè)審美特點和功能要求的基礎上，讓學生學習素描的方法，是藝術設計中必不可少的課程。設計素描教學有利于培養(yǎng)學生的理性思維、形象思維以及邏輯思維，使學生掌握正確的表現方式，進而準確把握結構、造型和空間，使學生可更加仔細地觀察事物，具備較強的設計思維能力。

1 設計素描教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的作用與價值

培養(yǎng)創(chuàng)造力是藝術設計教學中最為關鍵的目標。創(chuàng)造力是發(fā)現和創(chuàng)造新事物的能力。教育者的教學方式和教學方式的合理性決定了學生的創(chuàng)造力。在素描設計教學中，積極建立科學的教學模式能夠充分激發(fā)學生的潛能，引導學生形成創(chuàng)造性思維。學生也可形成更加自由和開放的設計思維。在培養(yǎng)學生思維的同時，也可利用多種不同形式表現其設計素描作品，讓學生在較短的時間內達到立體和平面設計專業(yè)思維和設計能力的要求。

2 設計素描教學中創(chuàng)新思維的問題

2.1 設計素描教學重不重視創(chuàng)新思維的應用

現階段，盡管諸多設計素描課程教師意識到了創(chuàng)新思維培養(yǎng)對設計素描課程教學的積極意義，但是，設計素描教學中，教師并不重視應用創(chuàng)新思維，這也對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)產生了十分明顯的負面影響，無法提高課堂教學的質量。很多素描教師在教育教學中，并未采取有效的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的基本方法，其在課堂教學中也不能合理應用創(chuàng)新思維，極大地影響了設計素描課堂教學的整體效果。

2.2 創(chuàng)新思維應用方法缺乏多樣性

設計素描教學中創(chuàng)新思維應用方式缺乏多樣性，且很多方法均無法順應現階段設計素描課程教學的基本需要，無法有效發(fā)揮出創(chuàng)新思維的作用。再者，設計素描教學中創(chuàng)新意識較弱，教師過于關注和依賴傳統(tǒng)教學模式，無法主動地創(chuàng)新和探尋不同的創(chuàng)新思維應用模式。

3 創(chuàng)新思維在設計素描教學中的應用策略

3.1 積極應用創(chuàng)新思維

設計素描教學中不重視創(chuàng)新思維是影響創(chuàng)新思維實效性的主要原因，所以，若要更好地應用創(chuàng)新思維，就必須在設計素描教學中，積極應用創(chuàng)新思維，引導學生更加全面地了解并掌握創(chuàng)新思維對設計素描教學效果的影響，最大限度地展現出創(chuàng)新思維在設計素描教學中的作用，讓學生更加主動地參與到設計素描課程中。

3.2 推動創(chuàng)新思維應用方法

3.2.1 組織案例教學

準確應用透視學原理是素描學習初期的重難點內容，學習者應合理把握視覺成像的基本規(guī)律，合理掌控物體造型的整體方法。也就是說，在日常教學的過程中，教師要采取有效措施實現幾何線框和石膏體的有效融合，以更加直觀的方式引導學生感受被視線擋住的結構，并合理設計物體的空間結構和空間比例。教育教學中，要求學生快速觀察物體，之后以多個角度默寫，長此以往，學生對物體的掌控能力將顯著提高，達到培養(yǎng)學生空間思維能力的目的。

設計素描教學中，概念與比例教學占據著十分重要的位置，教師需合理應用發(fā)散和聚合思維。發(fā)散性思維主要指以某個角度或方向為基礎，發(fā)散思維，進而找到最佳的解決方案，真正實現素描設計理念和手法的創(chuàng)新。如素描設計的素材為原創(chuàng)素材，學生可采取多層次多角度分析來達到創(chuàng)新的目的。

3.2.2 開展傳統(tǒng)線條寫實訓練

傳統(tǒng)素描創(chuàng)作中主要利用線條和光影變化，來展現素描的視覺效果，其中，結構是設計素描創(chuàng)作效果最為重要的影響因素，也只有正確認識物體的結構，才能更加準確地把控作品。學生在學習中，只有全面了解物象的形體結構，才能更加準確地認識物體，進而在設計中更好地發(fā)揮出學生的創(chuàng)造力及想象力。為此，在教學中，教師需要設立合理的教學目的，準確表達物質形體結構和規(guī)律，以期增強設計素描的感召力。

以往的線條寫實教學中，教師通常采用兩種思維方式完成教育教學，其分別為正向思維和逆向思維。比例主要指事物之間和事物不同部分之間的相對大小。在素描教學中，人物繪畫的比例應始終堅持站七坐五蹲三的比例展開設計，同時面部需堅持三庭五眼的設計原則，并以兒童的比例來完成兒童的素描創(chuàng)作，如不能嚴格按照以上原則，就會嚴重影響人物的還原度。

3.2.3 尊重物象結構的固有規(guī)律

素描的主要目的是更真實地凸顯物體的形態(tài)結構。結構主要指物體的結構形態(tài)和組合形式。素描創(chuàng)作中，創(chuàng)作者應當充分了解物象的典型特征和核心特點，之后結合實際合理分析造型中點線面的整合。也就是說，在設計素描中，徐盛要遵從物象結構的規(guī)律，更加注重物象點線面以及投影規(guī)律的把握，教師需要督促學生認真研究物質組合后所形成的形態(tài)和結構特征，然后采取有效的方法合理把握交點和切點的概念及繪制交點和切點的正確方法，更加全面地表現出復雜的事物。

異形同構是利用相似或相同的圖形結構和含義，實現圖形的整合，創(chuàng)建視覺沖擊力較強的形象。要想實現異形同構，需要互換或借用信息，明確圖形中的相似點和相同點，方可明確圖形之間的對應邏輯關系，從而體現出同構特征。在創(chuàng)新思維訓練的過程中，教師應當引導學生重構常見事物，以期增強學生的提煉和表達能力，突顯設計素描的目的性和針對性，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

4 結語

設計素描教學中，教師要更加重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生創(chuàng)作出更多個性化的新穎素描作品。但是我國當前的設計素描教學中依然存在著較為明顯的不足，阻礙了設計素描教學的開展。為此，有必要采取有效措施不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，改革教學模式，以此推動設計素描教育教學的深入發(fā)展。

參考文獻

[1]邵文杰.基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的設計素描教學改革思考[J].美術教育研究，2018，187（24）.