徐耀鴻

【摘 要】本文首先深入分析了高職院校多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要問題，其后提出了一系列高職院校產(chǎn)教融合培養(yǎng)多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的策略和措施。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合;高職;多元化;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

中圖分類號： G717.38文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）30-0135-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.30.068

Reconstruction of Diversified Innovative and Entrepreneurial Talents Training Model in Higher Vocational Education Based on the Integration of Industry and Education

XU Yao-hong

（Guangdong Vocational College of Literature and Art， Guangzhou Guangdong 510000， China）

【Abstract】This paper analyses deeply the main problems caused by the training of diversified innovative entrepreneurs in Higher Vocational colleges， and then puts forward a series of strategies and measures for the integration of industry and education to train diversified innovative entrepreneurs in Higher Vocational colleges.

【Key words】Industry-education integration; Higher vocational education; Diversification; Innovation and entrepreneurship; Talent training

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展，當前越來越多的高職院校意識到多元化人才培養(yǎng)創(chuàng)新的重要性。高職院校應(yīng)當基于產(chǎn)教融合的主要教學(xué)策略，積極創(chuàng)新，探索出培養(yǎng)多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的途徑和方式方法，從而推動我國教育行業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

1 高職院校多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要問題

1.1 缺乏對人才培養(yǎng)目標的準確定位

當前大多數(shù)高職院校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培訓(xùn)過程中對于培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式仍存在著一定的認知誤差。例如，有的高職院校開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，卻并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識融入到學(xué)生的學(xué)習過程中，也沒有在實踐教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。再例如，有的高職院校雖然明確樹立了以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式和教學(xué)方針，并沒有將校企合作進行深入推進，教學(xué)模式過于形式化，也無法對地方經(jīng)濟及社會進步作出一定的貢獻?；诖耍呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)符合社會發(fā)展需求、實踐能力較高的高素質(zhì)、技能型人才只是紙上談兵。

1.2 缺乏科學(xué)高效的知識體系結(jié)構(gòu)

當前大多數(shù)高職院校開設(shè)的職業(yè)規(guī)劃生涯課程之類的課程主要是由當前就業(yè)形勢、就業(yè)方向、政策發(fā)展、企業(yè)信息公布、職場技巧、應(yīng)聘方式等等構(gòu)成，并沒有將整個創(chuàng)業(yè)的過程、創(chuàng)業(yè)形式充分納入到課程體系中。大多數(shù)在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時仍采用的是創(chuàng)業(yè)活動的形式，高職院校中開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理類課程的院校大約有30%，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育課程的院校僅僅只有5%左右，將二者進行融合的院校則是少之又少。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍力量薄弱

當前高職院校在開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的過程中仍面臨著師資力量嚴重不足的問題，大多數(shù)教師無法將理論知識充分融入到實踐教學(xué)過程中，無法對學(xué)生進行市場化的教學(xué)。另外，當前大多數(shù)高職院校雖然積極引進了孵化器式創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，聘請了相關(guān)的行業(yè)專家對學(xué)生進行指導(dǎo)和幫助，但大多數(shù)專家并沒有根據(jù)院校的實際需求及教學(xué)的基本規(guī)律進行授課，課時不穩(wěn)定，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

1.4 與地方區(qū)域經(jīng)濟及產(chǎn)業(yè)發(fā)展不協(xié)調(diào)

從一定意義上來講，要充分發(fā)揮出高職院校的特色和價值，在進行教學(xué)過程中必須與地方區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展形勢及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行充分結(jié)合，不同的地區(qū)教學(xué)資源也具有一定的差異性，而區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展模式的變化也對人才的綜合素質(zhì)提出了不同的要求，但是當前我國大多數(shù)高職院校在課程專業(yè)的設(shè)置上較為分散，并沒有形成獨特的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)特色。同時受到多方因素的影響，實訓(xùn)基地無法有效使用，導(dǎo)致理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，人才無法適應(yīng)社會及市場發(fā)展的實際需求。例如，西藏地區(qū)的高職院校應(yīng)當充分結(jié)合區(qū)域發(fā)展及民族特色打造出具有一定特色化的專業(yè)課程，并且在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中充分融入民族文化理念，推動人才與地方民族文化產(chǎn)業(yè)的有效對接，形成具有民族特色的辦學(xué)理念和教學(xué)方式。只有這樣才能在激烈的市場競爭中找到符合自身發(fā)展的精品項目，從而為地方經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻。

2 高職院校產(chǎn)教融合培養(yǎng)多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的策略和措施

2.1 積極開展知識體系的多元化

在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，應(yīng)當搭建出高效科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)體系。首先，引導(dǎo)學(xué)生掌握本專業(yè)的知識運用自身所學(xué)的理論知識與實踐技能，切實解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的一系列問題，奮發(fā)圖強，克服困難，從而實現(xiàn)產(chǎn)品、技術(shù)、管理、理念的創(chuàng)新;其次，引導(dǎo)學(xué)生具備扎實的人文修養(yǎng)。在這個過程中，高職院校應(yīng)當積極對學(xué)生進行歷史人文、藝術(shù)、法律、哲學(xué)、宗教等多元化知識的熏陶，使其不僅具備扎實的專業(yè)知識和綜合能力，更具有高尚的道德情操，能夠在實際工作中發(fā)揮出自身的專業(yè)本領(lǐng)，同時從多個層次、多個角度去認知事物，找到切入點和創(chuàng)新點;最后，了解并正確掌握行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢及方向，了解前沿知識，利用自身對知識的理解和創(chuàng)新捕捉創(chuàng)業(yè)商機，從而取得創(chuàng)業(yè)成功。在這個過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)不能紙上談兵，脫離實際，而應(yīng)當根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際情況及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的主要模式對當前社會中最新的知識成果進行理解和掌握，同時遵循長效產(chǎn)教融合的教學(xué)模式和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握業(yè)務(wù)流程，同時提高學(xué)生自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 實現(xiàn)能力結(jié)構(gòu)的多元化

學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)及自身認知的提高應(yīng)當從以下幾個方面入手：第一，理論聯(lián)系實際。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的有效開展不僅僅要求教師將理論知識全面系統(tǒng)的傳遞給學(xué)生，更應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生將自身技能科學(xué)合理的運用到實際教學(xué)實際學(xué)習過程中，實現(xiàn)學(xué)以致用;第二，培養(yǎng)并提高學(xué)生的邏輯思維能力。隨著社會科學(xué)的不斷發(fā)展，這樣的思維能力已經(jīng)成為決定學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要內(nèi)容。要想充分發(fā)揮出學(xué)生的綜合道德素養(yǎng)，不僅僅應(yīng)當提高其專業(yè)能力，還應(yīng)當使其意識到自身的社會責任，提高團隊協(xié)作能力，逐漸實現(xiàn)終身學(xué)習。具體而言，社會責任意識主要包括自我責任、家庭責任、他人責任、集體責任，而團隊協(xié)作能力指的是確保學(xué)生在后期工作能夠?qū)崿F(xiàn)高效率的重要基礎(chǔ)和前提保障，而終身學(xué)習則是搭建起高效的學(xué)習型社會的主要保障。在這個過程中，政府相關(guān)職能部門應(yīng)當引導(dǎo)搭建出高效的公共服務(wù)平臺，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的不斷發(fā)展提供可靠的資源支持。

2.3 開展教育模式的多元化

2.3.1 基于地方產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建“創(chuàng)客空間”

高職院?？梢耘c周邊優(yōu)秀企業(yè)搭建起高效的合作關(guān)系，創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)中心。結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對人才發(fā)展的實際需求，協(xié)同企業(yè)，共同謀劃出核心項目，而高職院校則可以通過項目管理的方式與企業(yè)行業(yè)共同創(chuàng)設(shè)出優(yōu)秀的培育團隊，從而為創(chuàng)業(yè)中心提供可靠的研發(fā)保障和技術(shù)支持。例如，高職院校可以協(xié)同企業(yè)行業(yè)加強對學(xué)生的政策對接、咨詢服務(wù)、后勤保障、團隊交流等等，對學(xué)生的實際經(jīng)營管理過程進行指導(dǎo)幫助，充分實現(xiàn)商業(yè)營銷及技術(shù)轉(zhuǎn)化的有效開展。通過創(chuàng)業(yè)中心實現(xiàn)一個中心+N個特色創(chuàng)客空間，為高職院校的學(xué)生提供學(xué)術(shù)導(dǎo)師及項目導(dǎo)師，通過技術(shù)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)的共同發(fā)展實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標。

2.3.2 主動進入市場，優(yōu)化“眾創(chuàng)空間”環(huán)境

在開展校企合作的過程中，高職院校應(yīng)當充分立足于地方特色及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，周邊企業(yè)及其他行政部門積極開展協(xié)同育人，擴展合作范圍，加強政府科技園區(qū)及企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的有效對接。通過這樣的方式形成園區(qū)助推的全新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，引導(dǎo)地方政府部門加大高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動的資金支持及政策扶持，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的有效開展提供可靠的服務(wù)保障，共同建立起眾創(chuàng)空間。所謂眾創(chuàng)空間，其主要是為了引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生通過一系列項目活動的實踐學(xué)習逐漸形成創(chuàng)業(yè)團隊，實現(xiàn)自身的成長和能力的提升。企業(yè)在這個過程中可以為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育，而院校則應(yīng)當打造出創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展提供可靠的載體，引導(dǎo)大學(xué)生主動積極融入到市場中，在眾創(chuàng)空間中逐漸成長為企業(yè)法人代表，并且實現(xiàn)項目的有效落實完善，最終成為市場產(chǎn)品進行銷售。

3 結(jié)束語

綜上所述，高職院校應(yīng)當積極開展知識體系、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及教學(xué)模式的多元化，從真正意義上實現(xiàn)產(chǎn)教融合。

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